厕所门前的“逆向行驶”

　　案例背景：

　　安全是幼儿园的重中之重，作为教师利用各种教育契机，通过讨论、交流等多种渠道增强幼儿的安全意识。我们大三班中存在许多硬件上不安全隐患，比如厕所与活动室的距离较长，一到下课时间，孩子们蜂拥而至到厕所去，厕所门前常常挤成一团，虽然从上学期开始我们任命了纪律管理员，但由于轮流在加上个别孩子的管理能力有限，情况还是很不乐观。案例描述：

　　那是周一的上午，语言活动结束后，孩子们像往常那样纷纷走向洗手间开始他的“解小便”“喝水”，只有六、七个孩子留在教室中谈笑风生。出于安全的考虑，我跟着大部分的孩子来到了厕所门前，刚到时，我看见轩轩速度较快的从门的里侧出来，而且是*门的左侧，而小雨则动作较慢的从门的右侧进入到洗手间，两人谁也不让谁，站在一边的晨浩看不下去了，指责轩轩说：“轩轩你这样不对，你是逆向行驶！应该像汽车一样向右侧开才对！”听了晨浩的这番话，轩轩立马纠正了自己的行为。一场厕所门前的风波在晨浩的指责下平息了。      在接下来的活动前，我给孩子讲述了这样一件事情，表扬了晨浩的行为，并在孩子们的一致建议下制作了两个箭头，红色代表“进入”，绿色代表“出”，并张贴在厕所门前。最近一段时间，我经常能看到孩子们自觉进出厕所的身影，也经常能听到孩子们用晨浩的一句“逆向行驶”来约束着、提醒着自己和伙伴们，厕所门前的拥挤现象得到了改善，作为我和班级的纪律管理员也轻松了许多。

　　案例分析：

　　厕所门前的拥挤现象虽然通过我和孩子的努力得到了有效的一直和改善，但是留给我的确是几度的思考与感悟：

　　一、观察是谈话的有效保证在这个案例中，我始终以观察者的身份介入活动，当看到厕所门前的拥挤现象我并没有急着杜绝轩轩的这一不恰当的行为，而是观察着孩子们究竟会这么处理。因为我认为大班孩子已经有了一定分析与解决问题的能力，我的马上制止不仅会减少幼儿独立解决问题的机会，而且也不可能出现像晨浩这样制止轩轩的逆向行驶的机会。只有教师纵观这个活动的过程，才有了新一轮的谈话。

　　二、个体行为转化为集体行为厕所门前这一事件在晨浩的合理调控之下得到了缓解，可是作为教师应充分把握此类教育契机，通过集体的力量再度分析，是指让全班还都能明白逆向行驶的作用，不仅能纠正自己的行为，而且还能用晨浩这样的话语来提醒那些不自觉遵守交通规则的孩子，使个体的行为转化为集体行为。