幼儿园教育活动设计与实践 课题： 第一章 第一节我国幼儿园教育发展历史 教学目标： 了解我国幼儿园教育发展的历史 掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案 教学重点：我国幼儿园教育制度和课程改革历史 教学难点：当代幼儿园课程方案 学情分析：学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。 教学方法：讲述法、提问法 课时：3 教具：黑板 教学步骤： 一、复习 介绍本教材的基本框架 第一章幼儿园教育的基本理论 第二章 教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等 第三章 五大领域教育活动的内容与设计 第四章 介绍著名的幼儿园教育模式 第五章 幼儿教师的基本素养 二、导入 提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？ 三、新课 那么在学习本教材中应该采用什么方法？ 密切联系相关学科的基础知识 培养自己多方面的能力 深入幼儿园教育工作的实际 养成收集整理教育信息的良好习惯 （一）管理制度的发展 1、幼儿园地位的演变 提问：同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？ 名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影 幼稚园1904--蒙养院--蒙养园--幼稚园--幼儿园 了解目前的学校系统 2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述） 3、幼儿园教育管理制度的发展（重点） 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案） 1981年《幼儿园教育纲要》--改革开放 1989年--1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）--总则、内容、组织实施、评价 （二）幼儿园课程的发展 由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。 1、幼儿园课程的概述 课程的五大经典定义 互动：你们认同哪种观点，为什么？ 课程发展趋势： 强调学科--经验； 强调计划--过程； 强调教材单一--整合； 强调显性课程--并重 我国幼儿园课程定义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2、中国幼儿园课程改革的历史 阶段背景特点影响 20世纪20至30年代刚开始发展先效法日本，后仿效西方确认了儿童主体性等 20世纪50至70年代教育全面学习苏联戈林娜指导，统编教材学科课程 20世纪80年代以来幼教改革运动汇集各种理论思潮多元化自主化 3、著名的课程方案 陈鹤琴的"五指活动课程"： A：陈鹤琴生平 陈鹤琴(1892-1982年)，浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。主要教育著作有:《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料。 B：活教育体系 目标：做人，做中国人、做现代中国人 内容：五指活动课程 认为"大自然十大社会"才是活的书，直接的书； 而书本上的知识却是死的书，间接的书。" "活教育"课程大致有五类，亦即所谓 "五指活动"， (一)儿童健康活动(包括体育、卫生等学科)； (二)儿童社会活动(包括史地、公民、常识等学科)； (三)儿童自然活动(包括动、植、矿、理化、算术等学科)； (四)儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科； (五)儿童文学活动 (包括读、作、写、说等学科) C：方法：做中教，做中学 张雪门的"行为课程" A：生平 B：编制原则 C：内容 儿童直接活动--单元教学 D：实施 围绕单元主题进行活动 4、中国幼儿园课程改革的发展趋势 （1）课程管理多元化、自主化 案例：城市与农村 发达与贫穷 （2）课程改革立足点放在儿童一边 案例：《儿童权利公约》及中国现状 （3）0-6岁儿童教育课程一体化 案例：小小班的出现及早教机构的延伸 （4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合 （5）重视教师职业水平的提高 案例：园长重视研究型教师以及各种学习培训 四、小结 一、我国幼儿园教育制度的发展 （一）幼儿园地位的演变 幼稚园1904--蒙养院--蒙养园--幼稚园--幼儿园 （二）幼儿园教育管理制度的发展 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案） 1981年《幼儿园教育纲要》--改革开放 1989年--1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）--总则、内容、组织实施、评价 二、幼儿园课程的发展 （一）幼儿园课程概述：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 （二）2、中国幼儿园课程改革的历史 阶段背景特点影响 20世纪20至30年代刚开始发展先效法日本，后仿效西方确认了儿童主体性等 20世纪50至70年代教育全面学习苏联戈林娜指导，统编教材学科课程 20世纪80年代以来幼教改革运动汇集各种理论思潮多元化自主化 （三）著名的幼儿园课程方案 陈鹤琴的"五指活动课程" 张雪门的"行为课程" （四）中国幼儿园课程改革的发展趋势 五、作业 陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？ 板书 第一章 幼儿园教育的基本理论 一、我国幼儿园教育制度的发展 二、幼儿园课程的发展 （一）幼儿园地位的演变 （一）幼儿园课程概述 幼稚园1904--蒙养院-- （二）幼儿园教育管理制度的发展 蒙养园--幼稚园--幼儿园 （三）著名的幼儿园课程方案 （二）幼儿园教育管理制度的发展 （四）中国幼儿园课程改革的发展趋势 教学反思： 在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好，需要进一步改正。 课题：《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读 教学目标：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业思想 教学重点：《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内涵 教学难点：对动态知识观的理解 学情分析：《幼儿园教育指导纲要》（试行）是当前幼儿园教育工作的核心文件，是学生以后教学工作的指导思想。 教学方法：提问式 课时：3 教具： 教学步骤： 1、复习 提问：我国第一所幼儿园创立时间？ 20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？ 陈鹤琴五指活动课程的内容？ 2、导入 幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的"教学活动"。 幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？ 联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。（教师讲解） 3、新课 一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。 这里简单介绍一下"纲要"的基本框架和基本指导思想。 二、"纲要"的基本框架：由四部分组成。总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。 三、内容解读 （一）总则共五条，其逻辑结构是： 第一条：制定"纲要"的依据、原因、目的 第二条：幼儿园教育的性质、任务 第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的特点 第五条：幼儿园教育的内部原则 "纲要"的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。 （二）教育内容要求分五大领域进行： "纲要"第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不同。这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单，而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。 这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观，是新知识观的直接体现。 所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。 传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的经验和认知方式无关。学习者的主要任务就是认识它、掌握它。学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。 而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。知识的涵义已经发生了根本性的变化。如：隐性知识观分析，大班科学活动"让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。"（教师讲解） 1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为： 健康--体育 语言--语言活动（故事、诗歌、讲述等） 社会--常识 科学--数学、科探 艺术--音乐、美术 注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。 （例：新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。用新教材说明） 2、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点 "目标"：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。 A、在目标表述上较多地使用了"体验、感受、喜欢、乐意"等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。 （例：健康--4：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 语言--1：乐意与人交谈，讲话礼貌 --4：喜欢听故事、看图书 艺术--1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 艺术--2：喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验） B、以幼儿的角度制定目标。（包括新教材也是这样） （二）、"内容与要求"部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。 例1：语言--1：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 例2：语言--4：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 3、"指导要点"主要的功能有：一是点明该领域的教和学的特点。二是点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。（看具体的指导要点） （三） 组织与实施 《纲要》的第三部分是组织与实施。其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。 （四） 教育评价 《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量。这就是说，幼儿园评价决非用于筛选、排队，与日俱增不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心，给他们的成长蒙上阴影。《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。 四、指导思想 （一）终身教育的理念 终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根本上影响了全世界的教育价值取向。"纲要"明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续性发展为本的定位。 互动：终身教育的理念在《纲要》中的体现在哪些地方？ 当今某些幼教工作者的思想意识中还存在着以质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿园的小学化现象。重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况。 案例：若干研究表明，当我们学校正在为升学率和考试成绩而陶醉时，儿童对学校的学习热情却正在明显的随年级的升高而降低，当我们幼儿园在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题的而沾沾自喜时，全国30个省市调查证明，在小学一年级儿童中就有30%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢数学。 幼儿园阶段花大量时间训练算术技能，在一年级显其优势还不到半年，只在一年级上学期的三分之二时间以后的数学学习就没有明显的优势了。可以说，这些结果正是那些短视的、急功近利的、以损害幼儿终身发展可能性为代价的所谓这样、那样的教育结下的苦果。对此幼教工作者应有清醒的认识。 提问：在幼儿园见习或者日常生活中，你见到过哪些损害幼儿终身发展的事情？ 急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端：一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；二、过于超前训练所获得的有效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多后来者居上的事实足以证明；三、训练者急于求成浮躁的心态，和所运用的强制性方法对孩子有很大的影响，孩子被刻意压抑兴趣，心情紧张焦虑，久而久之将不利于孩子的个性健康。（要求学生理解） （二）、"以人为本"的教育理念 互动："以人为本"的思想是《纲要》的一个突出特征，具体体现在： （1）《纲要》将《规程》"促进每个幼儿在不同水平上的发展"的思想进一步扩展和深化。 （2）《纲要》字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。 （3）《纲要》总则的五条中除第1条外，其他4条都分别从不同的角度，围绕"以幼儿发展为本"，明确提出要"为幼儿一生的发展打好基础"，"共同为幼儿的发展创造良好的条件"，"满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展"等等。 （三）、面向世界的科学的幼儿教育 《纲要》立足于我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等等。《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。 4、小结 一、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的意义 二、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的框架 三、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内容解读 （一）总则的逻辑结构： 第一条：制定《纲要》的原因、目的（依据、定位） 第二条：幼儿园教育的性质、任务 第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的内部原则 （二）教育内容与要求--每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点 教育内容与要求 领域 目标 内容与要求 指导要点 该领域重点追求什么 教师应该做什么，怎样做；与此同时， 一、点明该领域知 其主要的价值取向 该领域教育的内容自然地负载其中 识的主要特点，其教和学的主要特点； 二、点明该领域特 别应当注意的 有普性的问题。 （三）组织与实施 （四）教育评价 四、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的指导思想 （一）终身教育 （二）以人为本 （三）科学观 5、作业 无 板书 第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行） 一、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的意义 二、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的框架 三、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内容解读 四、《幼儿园教育指导纲要》（试行）的指导思想 教学反思： 受以往教学影响较大，以为还是面对的大专学生，课堂控制有待改善 课题第二章 幼儿园教育活动设计的要素 第一节 幼儿园教育目标的制定 教学目标了解教育目标的基本理论， 并能制定合适的幼儿园教育目标 教学重点制定幼儿园教育目标的依据和要求 教学难点幼儿园教育目标的体系 学情分析对《纲要》（试行）的深化分析和发展 教学方法案例分析法、讲述法课时2 教具黑板 教学 步骤复习： 《纲要》的指导思想是什么？ 《纲要》的主要框架？ 新课： 教育目标的重要性，任何事情都有目标 一、我国的幼儿园教育目标 依据不同，目标分类也不同 1、教育任务：最终目的 2、教育目标：总的叫目标 3、发展方向：分五大领域进行细化， 五大领域的相互关系，互为补充 二、制定幼儿园教育目标的目的 1、教育目标指明了幼儿全面发展的方向 举例：人的发展受先天遗传和后天环境双重影响，目标引导教育 2、指导着幼儿园教育的全过程 教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿 3、是评价幼儿园教育工作的重要依据 评价的标准之一 三、制定依据 讨论：幼儿园课程目标主要考虑哪些因素？ 一般认为，儿童发展、社会生活和人类知识是制定幼儿园课程目标的依据，也是幼儿园课程目标的"来源"。因此，要科学地制定幼儿园课程目标，就必须研究社会、研究人类知识、研究儿童，从三方面的研究信息中寻求支持。 （一）对社会的研究 幼儿园课程的基本职能之一是使幼儿在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活做准备。因此，在考虑幼儿园课程的目标时必须研究社会对儿童成长的期望和要求。 社会对儿童成长的期望，既直接反映在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件中，也反映在家庭的要求中，还体现在社会经济、政治和文化中。理解各种政策法、尊重家长的合理要求，把握社会生活的变化，以此为基础制定课程目标，可以提高幼儿园教育对社会的适宜性 ，培养出既符合社会的需要，又因能主动适应而体验成功、自主和自信的人。 例如：当代社会要求它他的成员善于交往，善于合作，但完善的社会服务、高度封闭的住宅、少子女甚至独生子女的家庭等，却使得儿童从小就缺乏学习交往和合作的机会，以至于造成发展上的偏差。在这种情况下，更应加强对社会生活的研究，找出社会的需要与社会为儿童所提供的经验之间的不相符合之处，有针对性地安排相应的课程实践，切实解决社会需要与社会生活为儿童所提供的生活环境的不适应性，这是确定课程应着重关注的地方。 （二）对人类知识的研究 知识是人类智慧的结晶。知识也可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方法。因此，知识是课程必不可缺的内容。而儿童应该学习什么，学习这些内容的意义是什么，往往也取决于这些知识本身所蕴含的教育价值和对其价值的判断。换句话说，人类知识也是课程目标的依据和来源。 （三）对幼儿的研究 幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面、和谐发展而设置的。课程目标是对其在一定期限内的学习效果，既发展状况的期望。为了建立合理的期望，必须研究幼儿，了解他们身心发展的规律，尤其是关注他们的发展需要。这里所谓发展需要，指的是"理想的发展"与"现实的发展"之间的距离，即"应该和能够是怎样的"和"实际是怎样的"之间的差距，它是幼儿园课程的"用武之地"，即有效发挥引导、促进幼儿学习和发展的地方。 四、幼儿园教育目标体系 分为五个层次 总体到细化 教育总目标-幼儿发展水平目标-学期目标-月日目标-具体活动目标 是一个逐渐细化的过程 五、制定的要求 1、科学的分解目标 举例验证：身体动作发展细化 2、教育目标的涵盖要全面 身体、情绪情感、知识技能等 3、目标要连续性和一致性 4、目标要及时调整 案例剖析：教学活动，认识蔬菜，重新发现兴趣点 六、实现幼儿园教育目标的途径 1、幼儿教师是重要保证 教师的能力，素养以及对教育的理解很重要，同样的题材不同老师安排的活动就不同 2、幼儿园一日活动是主要途径 3、创设良好的幼儿园环境是基本条件 4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段 小结： 第一节 幼儿园教育目标的制定 一、我国幼儿园教育目标的分类 二、制定幼儿园教育目标的依据 1、依据相关政策法规 2、反映社会的要求 3、遵循教育的总目标 4、符合幼儿发展 三、幼儿园教育目标体系，五层次 四、制定目标的要求 1、科学分解教育目标 2、教育目标的涵盖要全面 3、目标要连续性和一致性 4、目标要及时调整 五、实现幼儿园教育目标的途径 1、幼儿教师是重要保证 2、幼儿园一日活动是主要途径 3、创设良好的幼儿园环境是基本条件 4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段 板书： 第一节 幼儿园教育目标的制定 一、我国幼儿园教育目标的分类 二、制定幼儿园教育目标的依据 三、幼儿园教育目标体系 四、制定幼儿园教育目标的要求 五、实现幼儿园教育目标的途径 教学反思案例和理论有时候对应的不是很严密和准确 准备更多的案例 课题幼儿园教育活动计划的制定与实施 教学目标知道幼儿园教育活动计划的制作步骤 学会制定幼儿园一日工作计划 教学重点制定幼儿园教育活动计划的步骤 教学难点合理的制定幼儿园一日工作计划 学情分析幼儿园教育目标为计划的制定提供了引导性作用，让学生尝试制作教育活动计划 教学方法讨论法 案例分析法课时3 教具黑板 教学 步骤复习： 幼儿园教育目标指定的依据是什么？ 幼儿园教育目标一般划分为几个层次？ 新课： 导入： 提问：教育的概念？ 教育是一种有目的、有计划、有组织的向受教育者施以影响的活动所以为了实现既定的目标，教育者必须制定周密的教育活动计划，才能收到预期的效果。 一、幼儿园教育活动计划的制定 幼儿园教育活动计划的概念：是指为了实现幼儿教育的目的任务，由幼儿教师根据《纲要》所规定的内容和要求，结合幼儿园的实际和幼儿的特点，设计安排向幼儿进行全面发展教育的工作方案和实施规划。 （一）制定教育计划的要求 1、体现纲要精神 2、符合幼儿特点 3、保持系统性和统一性 注意：同一班级的教师统一认识 4、可行性 5、创新性 不断汲取新的方法 （二）制定幼儿园教育活动计划的步骤 1、全面了解分析情况 注意：既要了解本院的情况，又要了解本班的情况 本班幼儿智力、自理能力的发展状况，存在的问题及原因等 2、明确任务 3、选定内容 题材选取多样化、生活化 4、安排时间 保证幼儿充足的游戏时间 5、编写计划 （三）幼儿园教育活动计划的种类 不同的分类方法，带班教师一般能够制定以下计划： 1、班级学期工作计划 2、班级月工作计划 3、班级周工作计划 是比较具体的一种教育计划，包括幼儿在园的每个环节。 4、班级幼儿一日活动计划 每个班级，每个幼儿园的一日活动计划都是不同的。 说说你见习过的幼儿园班级的一日活动计划，比较有什么不同，为什么会出现这种情况？ 5、具体活动计划（即教案--重点） 主要包括：活动名称-活动目标-活动准备-活动过程-活动评价 其中：新教师主要先学会制定班级一日活动计划和具体活动计划。 二、幼儿园教育活动计划的实施 实施主要是指幼儿在园的一切活动。 （一）幼儿在园的活动 1、活动种类 生活活动--游戏活动--教育活动 注意：哪种活动占用的时间最长 2、组织幼儿活动的基本形式 集体活动--最为普遍 小组活动--教师有计划安排，学会合作、遵守规则 适用情况：中班或大班；合理分配 问题：人数不均，产生矛盾，游离小组 三种形式的适用空间 个人活动：入园离园的自由活动时间 集体活动：早操，用餐，集体游戏，参观等 小组活动：区域活动等 （二）环境创设 环境的重要性！ 案例 印度狼孩的故事 儿童性格养成 儿童班级班风的养成 1、环境创设的内容 你认为如何为儿童创设良好的环境？ 哪些是物质环境；哪些是精神环境？ 2、环境创设的原则 发展适宜性原则 --教育目标与儿童身心发展（环境创设要以幼儿身心和谐的发展为根本目标） 安全性原则 --安全的成长环境（举例：空气、色彩、玩具、消毒等，一位幼儿园园长曾经说过幼儿园饮食与安全工作是幼儿园最重要的工作） --安全的心理环境 参与性原则--吸收幼儿的意见，请幼儿参与 开放性原则--与家长、社区合作 经济性原则--废物利用 3、创设时注意的问题 （三）幼儿园与家庭的合作 与家长沟通不仅是幼儿教师工作的必要部分，也是了解幼儿的有效方式。 1、意义 为幼儿发展创造良好的条件--家庭学校教育一致性 为幼儿园教育工作创造有利条件--加强对幼儿园及教师认同感 可以改进家庭教育 2、原则 互相尊重 共同分担教育责任 合作与互惠 3、沟通方式 家访--切忌告状 通讯联系--每个班级都有家长联系手册 家长园地--介绍幼儿园制度；介绍幼儿教育注意问题等 班级家长会 个别交谈--入园离园时要有效利用 开展亲子活动 （四）家庭与社区的合作方式 1、社区教育委员会 2、与社区各种机构联系 3、通过家庭推动幼儿园与社区合作 三、幼儿园教育工作的检查与总结 （一）幼儿园教育工作的检查与记录 定义：幼儿教师以教育计划为依据，对教育计划的实施情况和幼儿的变化情况进行全面考察，并以书面的形式记录下来，为分析教育计划的实施效果和修订计划、总结教育工作的经验教训、改进工作等提供一个客观的依据。 1、每日教育活动的检查和记录 2、专题研究工作的检查与记录 3、教师洲际 4、幼儿个案记录--观察记录 （二）教育工作的分析与总结 小结： 幼儿园教育活动计划的制定与实施 一、幼儿园教育活动计划的制定 （一）制定教育计划的要求 1、体现纲要精神 2、符合幼儿特点 3、保持系统性和统一性 4、可行性 5、创新性 （二）制定幼儿园教育活动计划的步骤 1、全面了解分析情况 2、明确任务 3、选定内容 4、安排时间 5、编写计划 （三）幼儿园教育活动计划的种类 1、班级学期工作计划 2、班级月工作计划 3、班级周工作计划 4、班级幼儿一日活动计划 5、具体活动计划（即教案--重点） 二、幼儿园教育活动计划的实施 实施主要是指幼儿在园的一切活动。 （一）幼儿在园的活动 1、活动种类 生活活动--游戏活动--教育活动 注意：哪种活动占用的时间最长 2、组织幼儿活动的基本形式 集体活动--最为普遍 小组活动--教师有计划安排，学会合作、遵守规则 适用情况：中班或大班；合理分配 问题：人数不均，产生矛盾，游离小组 三种形式的适用空间 个人活动：入园离园的自由活动时间 集体活动：早操，用餐，集体游戏，参观等 小组活动：区域活动等 （二）环境创设 1、环境创设的内容 2、环境创设的原则 发展适宜性原则 安全性原则 参与性原则 开放性原则 经济性原则 3、创设时注意的问题 （三）幼儿园与家庭的合作 1、意义 为幼儿发展创造良好的条件 为幼儿园教育工作创造有利条件 可以改进家庭教育 2、原则 互相尊重 共同分担教育责任 合作与互惠 3、沟通方式 家访 通讯联系 家长园地 班级家长会 个别交谈 开展亲子活动 （四）家庭与社区的合作方式 1、社区教育委员会 2、与社区各种机构联系 3、通过家庭推动幼儿园与社区合作 三、幼儿园教育工作的检查与总结 （一）幼儿园教育工作的检查与记录 （二）教育工作的分析与总结 作业： 试制定一份幼儿园一日工作计划 板书： 幼儿园教育活动计划的制定与实施 一、幼儿园教育活动计划的制定 二、幼儿园教育活动计划的实施 （一）制定教育计划的要求 （一）幼儿在园的活动 （二）制定幼儿园教育活动计 （二）环境创设 划的步骤 （三）幼儿园与家庭的合作 （三）幼儿园教育活动计划的种类（四）家庭与社区的合作方式 三、幼儿园教育工作的检查与总结 教学反思在教学中发现，案例虽然多了还是分析的深度还是不够，需要扩展和加深学生的教育分析能力 课题第三节幼儿园教育活动设计的原则和方法 教学目标掌握设计教育活动的原则 教学重点明确这些原则的内涵 教学难点在实践中运用原则 学情分析理论与实践密切联系起来，根据见习的经验学习理论 教学方法举例法，视频分析法课时2 教具黑板 教学 步骤复习： 具体活动计划的内容？ 幼儿园教育活动计划实施的途径？ 新课： 导入： 放教学视频或者举教学活动案例，引发一些思考， 视频中的教学或案例你认为遵循了哪些原则？ 一．基本原则 （一）教育性原则 最基本的要求，目标、内容的教育要求和功能都能体现出来， 案例：美术活动、音乐活动提高儿童各方面的能力。 （二）科学性原则 内容的选择、内容的解读要科学 适合改年龄，正确解读， 举例：一些科学常识，地图，一些动物的名字，不同的石头 （三）思想性原则 贯穿一日生活 比如：自理能力，吃饭，如何寻求别人的帮助，打架应该怎么解决 （四）趣味性 寓教育于娱乐，和儿童的心理发展水平紧密相关。 音乐活动，不仅仅是唱歌，还要配合身体动作或者舞蹈，或者画画等，使教学效果更加生动形象。 所以说游戏是幼儿园的基本教学活动。 （五）发展性 提问：最近发展区是什么意思？是谁提出来的？ 在儿童认知范围之内，又要高于他们的水平。 比如儿童画画，儿童能够画出比较好的人物或者景物，然后再给他安排染色，有的小孩就只会用一种颜色涂，但是有的小孩色彩感特别强，从而知道发展的差异，因材施教。 注意： 难度不要太大：在儿童接受范围之内 安排由简入深：比如舞蹈动作的变化，手脚变化，先变化手，脚不变，手变脚也变。 因材施教： --幼儿差异 --智力差异 多元智能理论是什么？ --考虑学习类型 （六）直观性 充分利用儿童的感官，儿童就是用他们的手眼耳鼻等了解世界，比如遇到什么就会用手摸一下 教学方法：实物，图片，玩具，录像等 （七）启发性 启发诱导的教学方式：善于提问，激发求知欲。 注意：最好答案有发散性的，让内向的人回答下 （八）主体活动性 提问：幼儿的天性是什么？ 幼儿天性：活泼好动（一听到到户外游戏，就很兴奋。） 另外一个，自己做事情时不想让别人动，除非她主动寻求帮助。 --主体性和活动性与儿童发展紧密相关 善于激发兴趣， 提供自主性的活动 （九）实践性原则 （十）动静交替 （十一）创造性 （十二）全面渗透 第三节 幼儿园教育活动设计的原则 （一）教育性原则 （七）启发性 （二）科学性原则 （八）主体活动性 （三）思想性原则 （九）实践性原则 （四）趣味性 （十）动静交替 （五）发展性 （十一）创造性 （六）直观性 （十二）全面渗透 板书 教学反思在保证教学质量的前提下，需要在活跃课堂气氛上下功夫，让上课变得更加生动有趣 课题名称：第四节 幼儿园教育活动设计的基本方法 教学课时：3课时 教学目标： 1．理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。 2．掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。 3．学会分析案例运用的教学方法，提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。 重点/难点：幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点 掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。 教学准备：幼儿园教案 教学过程： 教法提示教学内容 学生联系幼儿教育学知识，理解教学方法的含义 复习幼儿心理学知识：观察 教师讲解 分析实例1-6 P179《美丽的鲜花》P182《可爱的熊猫》 教师讲解 学生归纳 学生分析实例7-13 总结 教师强调重点 学生分析实例中教学片断运用的教学方法 录像观摩 小结教学方法既包括教的方法，也包括学的方法。主要分为直观类、语言类、实践类等方法。 选择和使用教学方法要根据：教学目标和任务、活动的性质、教材的特点、幼儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件 一、直观类方法 包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法 1．观察法：含义、运用要点 结合教材案例P133《小蝌蚪》、P134《有趣的石头》 2．演示法：含义、运用要点 结合练习册P29演示技能 3．示范法：含义、运用要点 4．范例法：含义、运用要点 5．欣赏法：含义、运用要点 结合教材中案例：P83《春姐姐》（散文欣赏） P181《漂亮的花瓶》（美术欣赏） P166《金蛇狂舞》P168《梦幻曲》（音乐欣赏） 总结直观类方法特点：使幼儿直接获得感性认识，集中注意力引起兴趣，符合直观性原则和幼儿具体形象性思维特点。 二、语言类方法 包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法、讨论法 1．讲述法：含义、种类、运用要点 2．讲解法：含义、运用要点 3．描述法：含义、运用要点 结合练习册P27讲解技能 4．谈话法：含义、运用要点 案例：P114《我们的鞋》（语言活动）、 P132《你喜欢冬天还是夏天》（科学活动） 结合练习册P28提问技能 5．讨论法：含义、运用要点 归纳语言类方法的特点：便于发挥教师的主导作用及幼儿短时内获得系统完整的知识。 三、实践类方法 包括练习法、表达法、游戏法、操作法、发现法、记录法 1．练习法：含义、种类、运用要点 2．操作法：含义、种类、运用要点 3．游戏法：含义、种类、运用要点 4．表达法：含义、种类、运用要点 5．发现法：含义、运用要点 6．记录法：含义、特点 结合P146《撒花瓣儿》（数学、数的组成） 实践类方法的优点：幼儿是学习的主体 分析幼儿园教学录像中基本原则和方法的运用。 第四节 幼儿园教育活动设计的基本方法 一、直观类方法 二、语言类方法 三、实践类方法 板书 教学反思 课题名称：第五节 幼儿园教育活动设计的基本结构和程序 教学课时：1课时 教学目标： 1．明确幼儿园教育活动设计的基本结构； 2．会分析、比较不同起点的活动设计优缺点； 3．培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。 重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养， 能归纳、总结不同起点的活动设计优缺点。 教学方法：案例分析、幼儿园相关教案 教学过程： 教法提示教学内容 教师简要讲解 学生分析案例《几何形体分类》 教师重点讲解 案例分析法 提问：为什么不能照搬别人或自己以前的活动方案？ 学生思考总结 课堂练习，以小组形式 小结一、幼儿园教育活动设计的基本结构 1．开始部分 目的：集中幼儿注意力，激发学习兴趣 方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设置情景教师的作用：发现问题，引发幼儿思考，为下一步的活动做准备结合练习册P24活动导入的方法 2．基本部分 目的：完成活动任务 教师根据活动目标，确定重点难点安排幼儿活动，设计活动的方法、形式、手段。 3．结束部分 归纳整理活动内容，评价、展示活动成果 活动延伸 二、幼儿园教育活动设计的程序 要素：目标、兴趣需要、内容材料、活动 要素不变，设计程序可变 1．以目标为起点的活动设计程序 根据本班幼儿的活动目标设计活动 见图2-5-1：目标→兴趣需要→内容材料→活动 2．以兴趣需要为起点的活动程序 书中案例P73《鱼吃什么》 在幼儿感兴趣的事物中，常常隐含着重要的教育价值，教师要善于开发和利用幼儿感兴趣的事物和探究的问题，结合幼儿的经验，扩展成集体教学活动，生成有效的教育活动。 见图2-5-2和图2-5-3： 兴趣需要和经验→目标→内容材料→活动 兴趣需要经验→内容材料→目标→活动 3．以内容材料为起点的活动程序 一年的季节和节日、必要的学习内容、传统的优秀教材、生活中偶发事件作为教育活动设计的起点 见图2-5-4和图2-5-5 内容材料→目标→兴趣需要→活动 内容材料→兴趣需要→目标→活动 4．以教育方案为起点的活动程序 选择他人设计好的活动，根据成功案例重新设计 教师要考虑： （1）这个活动与本班幼儿的兴趣经验相符吗？ （2）此活动的目标与本班的阶段性目标关系紧密吗？ （3）此活动与本班以前进行的活动有关联吗？ （4）此活动需要的材料容易获得吗？ 见图2-5-6 活动→兴趣需要→目标→内容材料→修改调整方案 照搬现成活动方案不合适： 原教案没考虑本班幼儿的个体差异以及兴趣需要；不利于幼儿的发展；不利于教师的专业成长。 以不同要素为起点的教育活动程序设计。 第五节 幼儿园教育活动设计的基本结构和程序 一、幼儿园教育活动设计的基本结构 二、幼儿园教育活动设计的程序 板书： 作 业《练习册》：第二章第五节 课题名称：第六节 幼儿园教育活动手段的选择与运用 教学课时：1课时 教学目标： 1．明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用； 2．掌握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法； 3．灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题； 重点/难点：幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用 教学准备：幼儿园相关教案、幼儿园活动课件 教学过程： 教法提示教学内容 学生归纳 学生判断下列直观手段分别属于哪种类型 举例说明 演示幼儿园活动课件，学生体会视听手段的最大优势， 让学生自己县总结。 举例说明 学习案例 尝试设计诗歌《摇篮》 小结一、直观手段 为什么采用直观手段： 幼儿第一信号系统占优势；词、概念和事物之间的关系是幼儿认识的重点 采用直观手段的作用：有助于集中幼儿的注意力，有助于幼儿的理解、接受和记忆，发展观察力和形象思维能力。 （一）直观手段的类型 1．实物直观：观察实物、标本，实地参观，做小实验 2．模具直观：观察图片、图书、玩具、模型、贴绒教具、沙盘 3．电化教具直观：幻灯、录音、录像、电影、电视计算机课件 4．语言直观：教师生动形象准确的语言描述 5．动作直观：动作演示、示范、体态语态 （二）直观手段的选择 考虑学科知识特点，不同的教学内容选择不同的直观手段； 按照幼儿的年龄特征。 （三）直观手段的运用 1．直观手段要与教师的语言和示范相结合。 2．恰当运用直观教具。 3．生动形象的直观要与抽象的思维、实践的操作相结合。 二、电化教学手段 （一）电教媒体的优点 1．情感刺激强，声情并茂 2．可任意放大和缩小 3．超越时空界限 4．随意观察事物发展的某一环节 （二）使用电化教学手段应遵循的基本原则 1．目的性原则 2．科学性原则 3．优化性原则 4．实效性原则 5．双向性原则 （三）幼儿园常用电化教学方法 1．幻灯与投影的教学方法 （1）讲演法 （2）引导教学法 （3）实物投影法 （4）逐次显示法 （5）声画同步教学法 2．录音在教学中的运用 （1）听音训练法 （2）创设音响情景法 （3）复读训练法 3．录像电视教学的运用 （1）音像示范法 （2）声像情景创设法 （3）电视教育法 4．计算机辅助教学的运用 幼儿操作计算机以20分钟为宜 （四）使用电化教学手段应注意的问题 1．重视教学目标的整体性 2．强调师生的共同参与 3．追求多媒体的优化组合 4．教学中要及时反馈 5．教师对软硬件的选择与使用要恰当、适时、适度、适量 （五）电教教案的格式与要求 第一种形式：见[案例4]认识数字3和0 第二种形式：见表2-5-1 第六节 幼儿园教育活动手段的选择与运用 一、直观手段 二、电化教学手段 板书： 作 业《练习册》：第二章第六节 教学反思 课题名称：第七节 幼儿园教育活动的评价 教学课时：2课时 教学目标： 1．了解幼儿园教育活动评价的目的、作用及原则要求 2．了解幼儿园教育活动评价的类型及方法、内容 3．初步尝试评价幼儿园的教育活动 重点/难点：评价幼儿园的教育活动 评价幼儿园教育活动的方法 教学准备：幼儿园活动教案、《春之声》圆舞曲音乐 教学过程： 教法提示教学内容 复习幼儿教育学相关知识，学生自学归纳要点 学生随音乐朗诵散文《春姐姐》 教师重点指导学生学习案例，从目标、教学手段、过程、教学方法等方面评价该活动 见习幼儿园教育活动 小结一、教育活动评价的目的、作用 1．有利于加强幼儿园的规范化、科学化管理 2．有利于提高教师队伍的素质 3．有利于教育活动的交流、分析、改进和提高 二、教育活动评价的原则与要求 1．共同参与，相互支持与合作 2．注重过程，促进发展 三、幼儿园教育活动评价的类型 1．根据评价对象范围分 2．根据评价的功能和运行时间分 3．根据评价的参照体系分 4．根据评价的主体分 四、幼儿园教育活动评价的基本方法 1．观察法 2．谈话法 3．问卷调查法 4．档案册法 五、幼儿园教育活动评价的内容 （一）教育活动评价 分析案例《春姐姐》的教学活动评价 （二）幼儿发展的评价 小组讨论：幼儿园教育活动的评价 第六节 幼儿园教育活动手段的选择与运用 一、教育活动评价的目的、作用 二、教育活动评价的原则与要求 三、幼儿园教育活动评价的类型 四、幼儿园教育活动评价的基本方法 五、幼儿园教育活动评价的内容 板书： 教学反思 第三章 幼儿园教育活动的内容与设计 课题名称：第一节 幼儿园健康教育 教学课时：10课时 教学目标： 1．了解幼儿健康方面发展的特点，明确幼儿园健康领域的总目标； 2．了解幼儿园健康领域的内容、要求及不同年龄班的阶段目标、内容； 3．初步掌握幼儿园健康教育活动设计； 4．尝试从多种角度分析幼儿园健康教育活动的案例（如目标的确定、结构的安排、原则的运用、方法的使用、手段的选择等） 重点/难点：在掌握相关知识的基础上重能力的培养， 能实施健康教育并进行健康教育活动 教学准备：幼儿园教案、《健康歌》磁带、搜集体育游戏儿歌音乐、幼儿园早操与户外活动录象 教学过程： 教法提示教学内容 活跃气氛 导入新课 联系幼儿卫生学知识 学生概括 学生自读《指导纲要》，教师提问："培养兴趣和要求动作协调哪个放在体育的首位？" 讲解重点内容 联系见习及生活实际 举例说明 案例分析 观摩幼儿园录像 案例分析 观摩幼儿园体育活动录像 学生户外游戏 从分析案例入手学习设计健康活动 创设问题情境，自然过渡：怎样设计体育活动 观看幼儿园早操与户外活动录象，讲解要求 播放歌曲《健康歌》 一、幼儿健康发展的特点 3～4岁幼儿的特点 4～5岁幼儿的特点 5～6岁幼儿的特点 二、幼儿健康领域目标解读 健康教育的总目标分成两部分，一是健康，二是体育。 体育内容的理解： （1）培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。 （2）促进幼儿身心正常、协调的发展，增强其体质。 把握关键词--体质、健康的含义 三、幼儿园健康领域的年龄阶段目标 （一）幼儿园健康方面的年龄阶段目标 （二）幼儿园体育方面的年龄阶段目标 列表分析小、中、大班目标的联系与不同 内容小班中班大班 健康方面 体育方面 四、幼儿园健康领域的内容 （一）幼儿园健康方面的主要教育内容 1．日常生活习惯 2．饮食与营养 3．身体认识与保护 4．自身安全 （二）幼儿园体育活动的主要内容 1．基本动作及游戏：包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等 2．基本体操和队列队形 （1）幼儿基本体操：包括徒手体操和轻器械体操两大类。 （2）队列队形 3．器械类活动和游戏 学生实践活动： 分组进行幼儿游戏的组织，重点掌握游戏、规则的讲解和玩法的介绍。 五、幼儿园健康领域活动的设计 （一）幼儿园健康教育活动的设计 见P97案例1-5 1．确定活动目标 2．准备工作 物质条件、环境创设、幼儿知识和心理准备 3．活动过程 （二）幼儿园体育活动的设计 [案例] 在某园的一堂主题为《跳跃》的体育公开课上，小班的王老师为了把课开好，想了不少办法，整堂课从开始到结束始终在紧张、活泼的游戏氛围中进行，既有集体的游戏如青蛙妈妈（由教师扮演）带领小青蛙（由幼儿扮演）一起练本领（随着音乐做蛙跳动作）；也有分散游戏如组织幼儿玩民间《隔房子》（在地上划上方格，幼儿在其中蹦跳）。课后，观摩的教师发现，绝大多数孩子是满头大汗，许多孩子嘴里直叫"哎呀，真好玩，可就是累死我了。" [问题] 指出这节公开课的不足之处，说明理由。 设计体育活动的要求 1．开始部分 （1）任务：集中幼儿的注意；明确活动的内容和要求，激发兴趣；做一些有针对性的准备活动。 （2）内容： 排队和队列队形练习； 向幼儿说明活动的要求和主要内容； 做一些基本体操或模仿活动； 开展一些运动负荷不大、发展幼儿体能的游戏； 或简单的舞蹈、律动或专门性的体育活动等。 （3）时间：占总时间的10～20％ 2．基本部分 （1）任务：学习新的或较难的活动内容，巩固和提高已学过的各类练习和游戏等。 （2）内容：发展体能的游戏，基本体操等游戏，可安排1～2项活动内容。注意新旧搭配，动静结合，全面锻炼幼儿的身体。 （3）时间：一般占总时间的70～80％。 3．结束部分 （1）任务：降低幼儿大脑的兴奋性；放松肢体；小结评价，结束活动；收拾和整理器材。 （2）内容：轻松自然地走步；徒手放松练习；简单、轻松的操节或舞蹈；较安静的游戏等。 （3）时间：一般占总时间的10％。 实践活动： 观摩幼儿园早操和户外活动，重点观察教师的组织 （三）幼儿早操活动的设计和指导要求 1． 活动的全过程应遵循人体生理机能能力变化的规律。活动量的安排适中。 2．早操活动的内容应丰富多样 3．早操活动的形式应灵活多样 4．合理安排早操的时间和地点 （四）幼儿园户外体育活动的设计要求 1．活动的全过程应遵循人体生理机能能力变化规律，使活动量由小到大，由大到小逐步变化。 2．采用多种内容和多种形式开展幼儿户外体育活动。 3．合理安排户外体育活动的时间和地点 六、组织幼儿园健康活动对教师的要求 1．教师要了解幼儿的生理、心理发展的特点，以保证幼儿的安全和健康为首要工作。 2．教师要具有一定的组织、引导幼儿积极参与健康活动的能力和技能，如动作示范、游戏创编等。 3．通过体育活动促进幼儿身体的发育，多方面发展幼儿身体的协调性、灵活性和敏捷性，培养幼儿对体育活动的兴趣。 学生实践活动： 1．学生分组学习《罐操》，会看教材的图例与动作分解说明，并自配音乐、自制易拉罐。分组表演。 2．分组自编各年龄班幼儿操一套，自配音乐，自制用具，并进行分组表演和竞赛。 板书： 第一节 幼儿园健康教育 一、幼儿健康发展的特点 二、幼儿健康领域目标解读 三、幼儿园健康领域的年龄阶段目标 四、幼儿园健康领域的内容 五、幼儿园健康领域活动的设计 六、组织幼儿园健康活动对教师的要求 作 业设计幼儿园健康教育活动，并写教案 教学反思 课题名称：第二节 幼儿园语言教育 教学课时：12课时 教学目标： 1．了解幼儿语言方面发展的特点，明确幼儿园语言教育的总目标； 2．了解幼儿园语言教育的内容、要求及不同年龄班的阶段目标、内容； 3．初步掌握幼儿园语言教育活动设计； 4．学会理论与实践有机结合，新知识与已有经验相结合，能将所学知识运用于实践中。 重点/难点：在掌握相关知识的基础上重能力的培养， 能实施语言教育和设计语言教育活动 教学准备：幼儿园教案；搜集儿歌、绕口令、谜语、故事等儿童文学作品 教学过程： 教法提示教学内容 活跃气氛导入新课 联系幼儿心理学知识，学生概括 学生自读《指导纲要》，讨论"发展幼儿语言的关键是什么""识字是语言教育的主要目标吗？" 对照比较各年龄班的教育内容 结合案例分析讲解，培养实践能力 举例说明幼儿园各种类型语言活动的作用及设计要求 从分析案例入手学习设计语言活动 学生模拟教学播放儿歌音乐 一、幼儿语言发展的特点 1．幼儿前期语言的发展（1 ~ 3岁） 1 ~ 1.5岁属于单词句阶段 1.5 ~ 2岁属于多词句阶段 2 ~ 3岁属于简单句阶段 2．幼儿期口语迅速发展的时期（3 ~ 6岁） 学生实践活动： 自选儿歌，判断分析其年龄特征。 二、幼儿语言领域目标解读 1．能创造一个自由、宽松的语言交往环境。 2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。 3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。 4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。 5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。 6．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。 三、幼儿园各年龄阶段语言教育的目标 列表分析小、中、大班目标的联系与不同 活动类型小班内容中班内容大班内容 谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学作品学习活动 早期阅读活动 四、幼儿园语言教育活动的设计 （一）语言教育活动设计的类型 1．谈话活动：培养幼儿的倾听行为和表述行为。 如"我们的鞋子"、"假如我是超人"、"你喜欢冬天还是夏天"等。 2．讲述活动：培养幼儿语言表述行为为主。 如看图讲述、排图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述等。 学生实践活动： 各种讲述练习。 3．听说游戏：是以采用游戏的方式而开展的语言活动。 如词语接龙、反正话、绕口令等。 4．文学作品学习活动：是通过欣赏文学作品来学习语言的 活动。 如【案例】"小猴卖○"（P49-52） 5．早期阅读活动：是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的活动。 目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，为学习书面语言打下基础。 （二）语言活动设计的方法 主要有示范、讲解、练习、谈话、讲述、描述、表达、表演等。 五、组织幼儿园语言活动对教师的要求 1．了解幼儿语言发展的特点，准确把握不同年龄班语言教育的重点。 2．教师要尊重来自不同语言环境的幼儿，耐心、认真地倾听他们的表达，热情关心、平等对待不同语言表达能力的幼儿。 3．教师应具有比较强的口语表达能力和比较准确的普通话语音和语调，教师自身的语言要做到规范、亲切、文明、生动，语速、音量适宜幼儿。 4．为幼儿创设畅所欲言、轻松愉快的语言环境，使他们想说、敢说、有机会说，要有意识地利用各种活动丰富、发展幼儿的语言能力；并为他们准备丰富的适合阅读的图书、书写的材料等。 学生实践活动： 观看教学录像，学生展开评价 以小组为单位，自选课题进行活动设计，并制作教具、模拟教学。（自评、互评） 板书： 第二节 幼儿园语言教育 一、幼儿语言发展的特点 二、幼儿语言领域目标解读 三、幼儿园各年龄阶段语言教育的目标 四、幼儿园语言教育活动的设计 五、组织幼儿园语言活动对教师的要求 作 业1、设计一个语言领域的教学活动并写教案 教学反思 课题名称：第三节 幼儿园社会教育 教学课时： 8课时 教学目标： 1．了解幼儿社会认知发展的特点，明确幼儿园社会教育的总目标； 2．了解幼儿园社会教育的内容、要求及不同年龄班的阶段目标、内容； 3．结合已有知识初步学会设计幼儿园社会教育活动； 4．学会理论与实践有机结合，新知识与已有经验相结合，能将所学知识运用于实践中。 重点/难点：在掌握相关知识的基础上提高实践能力， 能实施社会教育并能设计社会教学活动 教学准备：幼儿园社会活动教案 教学过程： 教法提示教学内容 名言导入 联系"幼儿心理学社会性发展的特点" 学生概括 学生自读《指导纲要》教师举例合作、互助、分享、利他行为 对照比较各年龄班的教育内容 结合案例分析讲解，培养实践能力 举例说明幼儿园社会活动的设计要求 从分析案例入手学习设计社会活动 学生模拟试讲，小组评析苏霍姆林斯基"良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。" 一、幼儿社会认识发展的特点 3～4岁幼儿的特点 4～5岁幼儿的特点 5～6岁幼儿的特点 二、幼儿社会教育目标解读 1．形成良好的人际关系方面 2．适应社会环境，爱护环境 3．遵守社会规范，形成良好的社会生活习惯 以幼儿教师的角色身份思考：在孩子眼里，世界上一切东西都有思想、有情感，幼儿教师要用移情法让他学会感受他人的情感，幼儿在撕书时你怎样对他说？ 三、幼儿园各年龄阶段社会教育的目标 列表分析小、中、大班目标的联系与不同 社会教育内容小班中班大班 四、幼儿园社会教育活动的设计 类似语言教育的活动。 谈话活动、讲述活动、阅读活动、文学作品的学习活动等； 方法上主要有观察、谈话、讲述、讨论、表达、角色表演、游戏等。 进行社会教育最突出的一点是要结合幼儿的生活实际，特别是日常生活中点滴小事，都可以成为教育幼儿的契机。 [案例]《好孩子不任性》 活动目标： １．让幼儿知道任性是不好的心理品质和行为，对人体的健康有危害。 ２．初步学会有意识地控制自己的情绪和愿望。 ３．引导幼儿做一个健康的娃娃。 活动准备： 故事《任性的牛牛》的有关图片，情景表演《买玩具》，课件《挑衣服》；健康娃娃的有关图片。 活动过程： 一、故事《任性的牛牛》欣赏 １．师出示图片讲述故事：一天晚离园时，牛牛被爸爸接出了幼儿园，牛牛看见幼儿园周围有许多卖好吃的东西，就让爸爸买了酸奶和羊肉串，可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖，又吵着说："爸爸，我还要爆米花和棉花糖。"爸爸说："牛牛，已经买了酸奶和羊肉串了，不能再吃了！"可是牛牛把手里的东西一扔哭着说："我都给扔了，告诉奶奶去！"看到牛牛这个样子，爸爸特别生气。 ２．欣赏完后讨论： （１）牛牛开始跟爸爸要了什么？ （２）爸爸买了后，牛牛又要吵着要什么？ （３）爸爸是怎么说的？为什么爸爸说不能再吃了？ （４）牛牛后来又是怎么说的？怎么做的？ （５）牛牛这样做对吗？为什么？小结：其实小朋友有时喜欢吃什么，可以请爸爸妈妈帮你买点，但如果一下子让爸爸妈妈买很多的东西，小朋友吃了身体会受不了的，影响你们的健康。牛牛这样任性，哭着叫着，不仅对自己不好，而且还影响爸爸的健康。 二、情景表演《买玩具》 １．内容：一天，妈妈领着涛涛来到商场，涛涛看到玩具架上有一个大变形金刚，就对妈妈说："妈妈，快点给我买变形金刚。"妈妈说："涛涛，家里的玩具已经够多了，再说妈妈带的钱也不够呀！""不吗，买买买，非买不行！"说完，就坐在地上哭了起来。 ２．引导幼儿讨论： （１）涛涛让妈妈买什么？ （２）妈妈是怎么说的？ （３）涛涛又是怎么说的，怎么做的？ （４）他这样做对吗？ （５）如果是你，你会怎么做？ 三、课件《挑衣服》 １．内容：早晨， 娇娇起床了，对妈妈说："妈妈，今天我要穿超短裙。"妈妈说："娇娇，现在天气还很冷呢！我们还是穿裤子吧！"可是娇娇不高兴地说："不穿那件超短裙，我就不上幼儿园！" ２．引导幼儿讨论： （１）妈妈为什么不让娇娇穿超短裙？ （２）娇娇又是怎么说的，怎么做的？她这样做对吗？小结：我也听有的小朋友的妈妈告诉我说，有的小朋友早晨起床总爱挑拣衣服，妈妈说穿这件，她又要穿那件，妈妈说这件衣服脏了脱下来，她非要穿着，小朋友这种任性的心理是不健康的。 四、讨论：你还有哪些任性的行为？应该怎样做？ 五、游戏《谁是健康娃娃》出示图片 出示图片１．小红自己在床上和布娃娃甜甜的睡着了。明明非要妈妈陪着睡。提问：这两个小朋友谁做的对，谁做的不对，为什么？ 小结：小红这样做非常好。小朋友已经长大了，应该自己睡觉了，不能老让爸爸妈妈陪着睡觉。 出示图片２：小强自己做在餐桌旁在吃饭，他鸡蛋，青菜，肉，鱼什么都吃。芊芊则让奶奶在旁边喂着吃饭，而且吵着：我不吃鸡蛋，不吃鱼。提问：谁是健康娃娃？为什么？ 小结：小强是个健康娃娃，他是自己吃饭，而且不挑食。小朋友一定要每天保持稳定、欢乐的情绪，这样会促进血液循环，有利于身体健康。而如果你任性，哭闹，情绪不稳定，不但影响心理健康，还会影响身体健康。 六、活动延伸： １．绘画《我是健康娃娃》。 ２．设计出《好孩子不任性》的表现单，每个周进行评比奖励，并教育幼儿坚持做到。及时捕捉孩子日常生活的真实案例，随机对幼儿进行教育。 ３．与家长配合共同教育幼儿不任性，做个健康娃娃。 五、组织幼儿园语言活动对教师的要求 1．教师要深入了解幼儿社会性发展的特点，了解每个幼儿的个性特征，以及影响幼儿个性发展的多方面因素。 2．自觉意识到教师自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养。随时注意自己的言行态度，注意到自己的一言一行对幼儿潜移默化的影响。模仿是社会学习的重要方式（班杜拉模仿学习实验） 3．为幼儿营造平等、和谐、友善的人际环境，为幼儿提供与伙伴、环境充分交往的机会。将日常生活中的点点滴滴变为教育幼儿的契机，注意幼儿的交往行为、技能，并要给予具体的指导。 学生实践活动： 观看教学录像并进行评价 以小组为单位进行模拟教学 板书： 第三节幼儿园社会教育 一、幼儿社会认识发展的特点 二、幼儿社会教育目标解读 三、幼儿园各年龄阶段社会教育的目标 四、幼儿园社会教育活动的设计 五、组织幼儿园语言活动对教师的要求 作 业设计幼儿园社会教育活动并写教案 教学反思 课题名称：第四节 幼儿园科学教育 （科学部分） 教学课时：10课时 教学目标： 1．了解幼儿学科学的特点，明确幼儿园科学教育的总目标； 2．理解幼儿园科学教育的内容、要求及不同年龄班的阶段目标、内容； 3．结合已有知识初步学会设计幼儿园科学教育活动；培养学生分析解决问题的能力； 4．通过教学使学生了解幼儿科学教育的重要作用。 重点/难点：在掌握相关知识的基础上重能力的培养， 能实施科学教育和设计活动 教学准备：幼儿园科学活动教案 教学过程： 教法提示教学内容 教师讲解，学生理解科学的含义 举例说明 学生自读《指导纲要》，教师提问：科学教育的关键目标是科学知识吗？ 学生反复阅读各年龄阶段的目标，找出它们之间的不同点 分析幼儿园科学教育内容 结合案例分析讲解，培养实践能力 举例说明幼儿园科学活动的设计要求 从分析案例入手学习设计科学活动 复习教学法知识，学生设计教学片段，模拟试讲，小组评析 一、科学的含义 1．《辞海》中对科学的解释：科学是关于自然、社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。 2．当今社会对科学的解释：科学既是指人们对客观世界的一种正确认识的知识体系，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。 3．幼儿科学教育的概念：是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 学生实践活动： 每人搜集一份有关动植物或自然现象或科学发明等方面的资料进行讲演。要求图文并茂、讲解简明清楚生动。 二、幼儿学习科学的特点 1．幼儿学科学开始于好奇心。 2．幼儿好活动，在活动中学科学。 3．幼儿学科学具有把周围事物拟人化的特点。 4．幼儿敏感于成人对他们学科学的态度。 幼儿科学教育的重要作用： 有利于幼儿好奇心的发展及对科学的兴趣和对周围世界积极态度的培养。有助于幼儿积累科学经验，发展智力技能，掌握学科学的方法和技能。有利于年幼儿童主动性、自信心、独立性、创造性等品质的发展。 三、幼儿园科学教育目标解读 （一）科学情感和态度方面的目标 激发幼儿对周围世界的好奇心，探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极情感和态度 （二）科学方法和科学过程目标 帮助幼儿学习探索周围世界和学科学的方法、技能-观察力、分类、测量、操作、思考、表达交流和解决问题等。发展幼儿的观察、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力 （三）科学知识 引导幼儿获取周围物质世界的广泛的科学的技术经验和具体知识，在感性经验的基础上形成表象水平上的科学概念。 幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。更重要的是一种精神和思维的教育，是作为科技社会每个人都应该具备的基本素质的教育。 四、幼儿园科学教育活动内容 列表对照小、中、大班科学教育的目标 科学教育小班中班大班 情感方面 方法技能方面 知识方面 当前幼儿科学教育的内容，主要包括以下四个方面： 1．人体 （1）人体的结构、功能及保护 ·观察、探索人体的整体结构、活动、功能以保护 ·观察、探索人体的外部结构、功能及保护 ·感受、体验内部主要器官的活动和功能 （2）人的心理活动 ·感受、体验、表现自己的情绪 ·观察体验和理解同伴的情绪表现 ·学习适当地表现或控制自己的情绪，发展积极的情绪 （3）个体的生命活动（生长、发育和衰老） ·初步知道自己的出生、生长过程和生长发育的条件 ·观察人的出生、长大和衰老的过程，并且知道每个人都会经 历出生、长大到衰老的过程，教育儿童尊老爱幼 ·初步知道生命是一个客观的过程，生命是最宝贵的，要珍惜 和保护人的生命 2．自然生态环境 （1）自然界中常见的动植物及其与环境的关系 ·观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性 ·探索和初步发现动植物和环境的关系 （2）自然界中的无生命的物质及其人、动植物的关系：沙、石、土、水、空气、太阳、月亮和星星 3．自然科学现象 （1）气候和季节现象 ·观察、感受不同情形下的风的不同 ·观察云及其运动、变化 ·观察并记录不同的天气现象（彩虹、冰、雪等） ·认识四季 （2）物理现象：力和运动、光和颜色、热和温度、声音、电、 磁 （3）化学现象 4．科学技术教育 （1）学前儿童生活中常见的科技产品及其作用 （2）科技产品的发展 （3）使用简单的工具 （4）简单的科技小制作 （5）熟悉的科学家的故事 五、科学教育活动设计 （一）科学活动设计的类型： 1．观察认识活动：主要的目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及有关观察对象的科学认识等。 如"认识纸"、"奇妙的昆虫世界"、"四季的变化"、"我们的地球"、"糖怎么不见了"等等。 2．实验操作活动：主要的目的是培养幼儿的好奇心和科学的探究能力。 如"沉浮现象"、"水的三态"等。 3．科学游戏活动：主要目的是培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿探索的欲望。如"有趣的磁铁"、"找空气"、"踩影子"、"会变的颜色"等等。 4．科学小制作活动：主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等。 例如制作风筝、风车、万花筒、会走的轮船、跳舞的小人等。 5．讨论探究活动：主要目的是培养幼儿的表达交流技能和有关的科学知识及经验。 如"你喜欢冬天还是夏天"、"河水怎样变干净了"、"小动物的家"等。 6．种植饲养活动：一般是利用自然角或科学活动区的材料， 如给植物浇水、喂养小动物等。 （二）科学活动设计的方法： 主要有观察、操作、讲解、演示、猜想、实验、游戏、发现等具体方法。 六、组织科学教育活动对教师的要求 1．教师自己首先要对科学活动充满兴趣，养成对 |
