| 《纲要》中明确要求：“创造一个自由，宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他交流，体验语言交流的乐趣。”那么，如何为幼儿创设有效的学习环境，引发幼儿学习的动机，形成宽松互动的语言学习的氛围，促进其思维、想象与语言的整合发展呢？我认为，将多媒体技术应用于幼儿语言教学之中，发挥其所具备的特性及优势，灵活运用，对提高幼儿园语言教学效果有着积极的作用。 多媒体作为一种新兴的教育手段，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官。让幼儿处在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃思维，激发好奇心和求知欲，培养听说能力。在语言活动中利用多媒体教学手段，可以创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态逼真的教学情境，激发幼儿语言表达的积极性；突破语言教学的重难点，培养幼儿的语言感悟感知力；拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性。对此，我们在小班语言教学活动中进行了研究和探索。 一、运用多媒体技术，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。 心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。特别是在语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，则更为重要。幼儿特别是小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，使我们的教学起到事半功倍的效果。一旦幼儿对教学内容感兴趣，我们教师就掌握了教学的第一把金钥匙。如我们在组织“毛毛虫”这个活动中，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的毛毛虫的形象和富于动态的情景，立刻将幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中幼儿思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动中。当教师提出“毛毛虫吃了些什么”这个问题时，幼儿争先恐后地答到“第一天毛毛虫吃了一个红苹果”、“第二天吃了两个黄梨子”……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，较好地完成了这个语言活动的目标。 二、运用多媒体技术，营造动态逼真的教学情境，激发幼儿语言表达的积极性。 班里幼儿的语言发展参差不齐，有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，一天也不说几句话。对这样一群语言表达能力发展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语言素材，只凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如《小鸟找家》这个活动，活动目标是引导幼儿学习同伴之间的交流对话，乐于在集体面前表达自己的想法。我们把教学内容制作成课件，活动中幼儿被这些形象、生动的小动物给吸引住了。随着故事的发展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以后的喜悦中，积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话两个层次的内容，分别满足了不同语言发展水平幼儿的需要。可见，多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。 三、运用多媒体技术，突破语言教学的重难点，培养幼儿的语言感悟感知力。 多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激、反馈、巩固知识，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具所无可比拟的。在语言活动中，合理地使用多媒体课件，以文字、声音、动画三结合的方式，可以有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，小班的幼儿更是如此。如在学习诗歌《春风》的过程中,幼儿对春风吹红了桃花、吹绿了柳树、吹来了蝴蝶、吹醒了青蛙等词句的理解是活动的难点。于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的音乐：春风轻轻吹着，岸边的垂柳渐渐绿了, 桃花一朵朵张开了笑脸,美丽的蝴蝶在花丛中轻盈地飞舞着，可爱的小青蛙也从湖面上悄悄探出了头……孩子们宛如身临其境，置身于美丽的春天中，感受着春风带来的春的气息。富有动态、绚丽多采的画面，突破了时空的限制，化解了活动的难点，帮助幼儿更好地感受和理解儿歌的内容。 四、运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性。 《纲要》中指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到令人意想不到的效果。如在《谁的主意好》这个活动中，我设计了让幼儿结合课件分角色表演的环节，让幼儿在连续播放的动态画面中，接受表演的信息，在引人入胜的立体动画和声音中，激起表演欲望。活动结果表明，在最后的表演活动中，每位幼儿都能真情投入，对小兔、小鸡、小鸭、小猫等小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿和创编。通过表演，幼儿保持着对这个故事浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，同时他们的表演能力也在语言活动中得到了发展。 总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中细心观察，精心施教，更需要教师在教学过程中的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为活动创造了良好的氛围，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身生动、活泼、积极发展的有效途径，使我们的教学焕发出了新的活力。
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