借助多媒体技术提高小班幼儿语言能力

　　幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，在幼儿园语言活动中合理运用多媒体辅助教学，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言综合能力的提高有着深刻的影响。

　　基于以上原因，我利用多媒体教学手段在小班语言活动中进行了研究和探索，略有感悟，草成此文。

　　一、激发幼儿对语言活动的兴趣。

　　心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如小班语言活动《新年到了》，我制作了精美实用的课件，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的烟花、铃铛等画面，听到爆竹声以及欢快的《新年好》的音乐时，幼儿都情不自禁地说：“过年了”，然后主动地去模仿儿歌，并很快理解诗歌内容,将无意注意转为有意注意。不一会儿幼儿就学会整首儿歌，还积极地进行表演，他们边做动作边朗诵儿歌，学习情绪高涨，在轻松愉快的氛围中，促进了幼儿的语言学习。

　　二、激发幼儿语言表达的积极性。

　　小班幼儿最易受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的幼儿性格外向，能比较大胆完整地表达自己的想法；有的幼儿胆怯害羞，沉默少语，见到不熟悉的人就不敢说话。为此，我尝试在语言活动中运用多媒体技术，努力为语言活动营造一个非常丰富的动态语言环境，来激发幼儿语言表达的积极性。如：故事《不怕冷的大衣》，目标是幼儿理解故事，知道运动可以御寒，并尝试进行简单表演，提高幼儿的语言表达能力。我把教学内容制作成了课件形式，在课堂上幼儿被精彩形象的画面吸引住了，幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也能举手回答老师的提问。可见，多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

　　三、提高幼儿对语言的感知力。

　　在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习散文《秋叶飘》,由于幼儿年龄小，缺乏经验，无法想象落叶变成小船、雨伞、摇篮的画面，意境理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来，树叶落在地上，小虫爬过来，把它当成小屋，小虫躺在树叶下面，好舒服啊……富有动态的画面,让幼儿宛如身临其境，置身于温馨的秋的氛围之中，感受落叶带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

　　四、提高幼儿语言运用的创造性。

　　幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。例如，在组织小班语言活动《圆圆圆》前，我让幼儿根据主题，先和爸爸妈妈一起通过不同的途径方法收集圆形材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解，当我再利用课件展示了圆形的多种物品时，引导幼儿想象，他们说开了：西瓜圆圆、气球圆圆，看看轮子还是圆圆圆……丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。

　　小班幼儿语言能力的培养，进程是缓慢的，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。而值得一提的是：在幼儿园语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，能为幼儿的思维创造良好的氛围，能缩短教育周期，能促进幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，能使课堂教学焕发出了生命的活力。

　　个人简介：李琴，1993参加工作。本科在读，幼儿园高级教师，昆山市教学能手，多次获教育系统嘉奖。有十余篇论文、随笔等在国家级、省级、市级获奖、发表。