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对幼儿园环境创设的思考
——听崔岚老师报告有感
山东省高唐县第二实验幼儿园 崔英强
对幼儿园环境的创设，可谓仁者见仁，智者见智。
近日，有幸听取了虹口区教育学院崔岚老师《有意义的环境支撑，有意义的活动和发展》的报告，对幼儿园环境创设又有了新的认识，写下来与朋友们分享，并请大家指正。
一、环境是什么
崔岚老师说环境是一定空间中人、事、物的总称。我感觉，环境就是一个场，其中的人、事、物、时间、空间，甚至天气，无不影响着你。当然，你也可以影响别人，通过自己、他人、他物扩大影响。此即为环境改造人，人也改变环境。幼儿园的环境创设，就是在老师的努力下，和孩子们一起，用良好的环境创设对孩子起到引领作用，促进孩子健康全面地发展。
二、创设原则
目的要明确，适合幼儿特点和需要，有美感，有文化内涵，让幼儿热爱。这就需要用心去规划，去创设。
三、如何创设
1、有计划、有目的、用心地规划有自己特色的环境文化。可以借鉴他人他地，但必须筛选、调整，生搬硬套，总是不行的。要从儿童角度出发，为孩子着想，以符合儿童特点和需要为基点，以符合美感、有文化内涵为重点，构建出为孩子健康成长需要的精神营养 “大餐”来。
2、师生共建。一些幼儿园老师把环境创设都弄成了教师自己独立完成的事，结果累得筋疲力尽，孩子却并不怎么感兴趣，颇有点费力不讨好的滋味儿。其实，老师应是环境创设的指导者、引领者、参与者，让孩子动脑参与设计，让孩子动口交流分享，让孩子动手创建。在老师的指导、引领、参与下，让环境创设在师生的分期分批中完成，而并不一定是一次性全部建成。其实在师生共建的过程中，孩子们从中获得的动手、动脑能力，从中获得的感悟，是比单纯让孩子们欣赏结果更重要，也更有意义的。就像我们年年给孩子买来水果吃，不如引导孩子栽一些果树，然后指导孩子怎么种，怎么浇水，怎么施肥，怎么除虫祛病，怎么采摘，最后再品尝一样。这种参与创造的体验，还有从中提升的能力是孩子终生难忘的。
3、注意可变性。很多内容的设计，并不是一成不变的，设计要有长远性，有些内容可以随着时间的推移和季节的变化而调整。比如在大厅里弄大树，这是不少城市幼儿园的做法。但这棵大树往往是假的、死的，是年年岁岁不变的。其实好好动动脑子，即使是“假”树，也照样可以让它充满一些“活力”的：春天的树枝返青，新芽乳黄，可以用相似颜色的东西来装饰；开花的，可以在某一天弄上第一朵花，然后再在以后的日子里让“花”多起来；更可以扮上几只“蜜蜂”或“蝴蝶”。夏天可以把叶子弄得茂密一些；结果子的可以挂上小“果子”，依时间顺序逐渐增加果子的数量。秋天到了，叶子“黄”了，“果实”成熟了，颜色一定和夏季不一样了，挂在枝头的“果实”无论真假，却总能让孩子看到生命成长的过程。冬天来了，“叶子”落了，光秃秃的枝头上，只有“小鸟”在歌唱，鸟儿成了冬季树木上最美丽的花朵。这棵随着季节变化的树，在孩子们心中不是“活”了吗？
4、要注重安全性。没有安全的环境创设是不负责任的创设，是应该全力避免的。比如一些假山、雕塑，在很多学校和幼儿园的环境创设中渐渐淡出，一是因为成本过高，二是因为安全系数太低。在幼儿园环境创设中，面对无民事行为能力中的最弱势群体，更需要设计者的特别注意。一是材料的安全性，比如大头针、小弹球等细小、帯尖带刺的物品，尽量不用，有毒的更要完全禁止使用；二是布置的安全性，如悬挂物品的高度与牢固程度，都需要特别注意并定期检查，还要注意不能遮挡老师观察孩子的视线以及太阳的光线。
5、要引导欣赏。很多单位的文化创设，看着很好，没少用人力、物力甚至财力，但如果细细探究，知道本单位文化内涵的，往往很少，甚至有的只有设计者或为数不多的几个人知道。创设成了摆设，这应该是特别注意的。
环境创设好了，要引导孩子们认知、学习，并努力转化为孩子们的知识，提升孩子们的审美以及创造能力，更可以让孩子当解说员，说给家长或其他小伙伴们听。在孩子讲解或与他人分享的过程中，既巩固了自己的认知，又锻炼了表达等能力，更让环境创设发挥了最大的作用，何乐不为？
环境可以改变人，美好的环境能提升人，让人身心愉悦并激发潜能。看到孩子们因环境的创设而进步，你心中又怎能不充满自豪和感动？看到孩子们的健康全面发展，所有的付出又算得了什么？如果有爱，那一定也会化作你的幸福！
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