珠心算是人类社会的重要文明成果，它起源于我们中国，并在不断的发展中逐步走向世界，实践证明珠心算对幼儿大脑潜能开发有很大的促进作用。
我园自2007年开始尝试幼儿珠心算教学，从最初的个别班级试点到中大班的普及教学再到如今实验班、提高班等多种形式的开展综合。经历了较长时间的摸索，老师们参加了一些专业培训，也积累了一定的实践经验。积极的投入，大量心血的付出，取得一定进展的同时使我们在建构珠心算教育教学模式方面有了一些更深的思考。
一、 统一指导思想，提升教育理念
要建构具有本园特色的珠心算教育模式，首先要统一我们的指导思想，在充分领会《纲要》精神的基础上，通过学习、讨论已有的珠心算教育理论与相关文献，在教学实践中逐步形成一整套能够被教师认同的教育理念，并进一步提升、内化为适宜的教育行为。
二、分析层次需求，丰富组织形式
不同年龄阶段的幼儿由于不同的年龄特点，有着不同的认知水平，每个孩子之间也存在个别差异，有着不同层次的发展需求，这就 需要我们在实际工作中通过观察了解孩子的发展情况，建立相应的学习档案，并加以分析，不断的调整我们的教育目标及行为。同时，这些观察记录与分析也为我们的教育研究提供了宝贵的第一手资料，必将进一步提升我们的理论研究水平。
要满足幼儿不同层次的发展需求，必须依靠多种多样的而组织形式去实现。首先，从全园整体架构上考虑，既要有普及、又要有提高。也就是说，要进一步发展我园现有的普及班、实验班、提高班等多种形式，既强调全方位的素质教育，也可根据幼儿的发展水平进一步开发幼儿适合幼儿学习的集体、分组、分区、个别教育等多种形式，要做到挖掘幼儿的潜力。而各个班级在组织具体的活动时，应根据班级幼儿实际情况，有计划、的在各类分区活动中有指导，生活活动中有渗透。只有扎扎实实地去落实每一个活动，才能让孩子获得真正意义上的“富有个性”发展。
三、实现全面整合，形成课程体系
1、与先进教育理念的整合
目前，针对幼儿阶段开展珠心算教学是否合适这一问题，社会各界还有较多争议，存在一定的意见分歧。而我园从小班下学期开始珠心算的启蒙教学更是一种全新的尝试，有可能耀面对更多的非议。该如何去解决这以问题呢？首先，要求我们自身有一个清醒的认识：我们的教育不能违背《纲要》精神，不能以机械训练方式进行过度开发；我们的目标应在挖掘幼儿潜能之外更注重学习能力、思维方式以及非智力因素的发展；我们的课程要符合幼儿认知规律，从皮亚杰的儿童智能发展理论，到维果茨基的最近发展区理论，包括蒙台梭利的九大关键期理论，以及加德纳的多元智能理论，其中都有能为我们所用并可融入我们课程理念的精髓，需要我们细心的研究并融会贯通。这样，当我们面对指责与非议时，我们才能理直气壮的说——我们的课程有着科学的理论基础，遵循了教育规律，有益于幼儿的发展！
2、与现有活动课程的整合
作为特色教育的珠心算教学，应与其他课程全方位的整合起来。
比如，将珠心算教学纳入数学常规教学中，发挥其数、形结合的突出优势，与传统的数学教育（包括认数识数、数的组成、分解等）相整合，与生活中的数学（包括图形、对应、统计、分类、类推等）相整合，既避免了珠心算成为额外的课程增加老师、幼儿的负担，又能使数学的各个分支有机整合，达到优势互补。
此外，语言形式的运用（如儿歌、故事等）能为珠心算教学创设良好的教育情境。如诗歌：我是快乐的算盘家，横梁竖档分家家；一二三四住楼下，五珠宝宝住楼上。
美工活动也可与珠心算教学巧妙结合（如用算珠造型、用废旧材料制作算盘等）；而日常生活活动中则有着更多的珠心算教育契机（如早上点名时统计、比较男女生数、睡前数字记忆游戏等），这些自然而然的整合需要教师们充分发挥自身的教育机智及创造形思维，为孩子们创造更为广阔的发展空间。
3、与多样化教育手段的整合
幼儿的年龄特点决定了我们的教学必须以游戏为基本形式，珠心算教学同样要遵循这一原则。只有顺应幼儿的天性，以游戏为框架，让幼儿在玩中学，才能激发幼儿的主动性、积极性，促使幼儿在自主的活动中构建自身的认知结构。同时，要注意选择、创编适应与珠心算教育要求、内容和形式的游戏，使游戏的功能更好地服务于珠心算教学。如在珠心算教学中，我们经常会运用到的“夺红旗”、“爬楼梯”------游戏，不仅让教学趣味化，更让幼儿自主的参与了学习，提高了学习兴趣。
幼儿学习珠心算需要手、眼、脑的高度协调，因此，可更多的运用感觉统合训练这一有效手段，如小班启蒙教学中安排串珠、踩高跷等感统游戏活动，或者在餐前后，离园前与幼儿一起进行一些寓教于乐的手指歌。对提高幼儿的而手眼协调能力等都有着良好的促进作用。
4、与教育资源的整合
幼儿园的教育资源包括师资力量、教育环境、活动材料以及家长自愿等多个方面。
教师的自身素质、业务能力直接影响到教育质量。要建构幼儿园的珠心算特色教育模式，就必须拥有一批具有高度敬业精神和刻苦钻研精神的优秀教师。只有善于发现每个教师的优势，激发老师们内在的成长需求，鼓励教师的全情投入，才能调动教师们的主动性，积极性与创造性，才能顺利地实施并实现课程。
新开始珠心算的班级开班前，我们都会对班级的老师进行系统的培训，从最初的认识了解算盘的种类、结构、拨珠姿势、握笔姿势一直细化到一节活动中的备课，老师珠心算教学时必须的四个过程：实拨——空拨——看拨——想拨，让老师对珠心算教学有系统了解后，老教师带新教师集体备课，将各类疑问在活动前解决，并一对一指导教学，跟班听课。加强新教师教学经验的积累，为老师齐头并进的发展奠定基础。
幼儿园的珠心算教学海要求有良好的教育环境和充足的活动材料，让幼儿能主动的融入周围环境中去观察、去发现，并在与环境、材料的互动过程中获得发展。如我园在楼梯走廊、班级益智区准备丰富的珠心算墙面文化，这样，孩子每天不经意间总会多少接触到各类关于珠心算的知识。对孩子进行了潜移默化的教育。
此外，珠心算教育还应与家庭教育相结合，兼顾家长的关注点，注重与家长的联系与共同，通过多种形式的宣传与指导，纠正家长与幼儿园教育之间存在的观念上、方法上的错位，想成教育合理，促进幼儿健康、和谐发展。首先让家长了解珠心算教学对孩子智力发展的益处、行为习惯形成帮助。然后可让家长根据以下几条配合园内工作开展，促进幼儿珠心算学习。
1、按时送孩子到幼儿园，尽量不请假；
2、督促孩子完成家庭作业，每天练习，方式可多样，如散步口算、家庭比赛------
3、帮助孩子检查习题是否完成，检查正确与否；
4、凡老师在题纸上注明用心算完成的而题目，督促、帮助孩子用心算完成。
5、当孩子碰到困难时，难免会出现厌学，出错率较高的现象，这属于正常现象，家长一顶不要埋怨孩子，而应正确引导。
只有在逐步实现了以上多方位的整合后，我们才能在充分的教学实践的基础上进行更深一步的归纳总结，并逐步形成一整套较为完善的课程体系。
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