我园有一支令人羡慕的教师队伍，她们年青、向上、布满活力；她们勤奋、好学、大胆创新；她们不怕困难、乐于尝试；她们积极投身课程教材 的改革，在历年的市级青年教师评优中，屡屡获奖。尤其是在近两届的上海市的中青年教师评优中，每次都有两位教师获得一等奖。是什么成就了这样一支教师队伍？
一位来我园跟班实习的外区教师对我说：“走进长宁实验幼儿园，我就会感到一种轻松的研究氛围，在午餐时，教师边吃边聊，不出三句话就会谈到自己的活动设计或教学心得；在教室里保育员和教师为了某一个孩子的进步欣喜不已，商量着下一步的对策；教室的门总是向任何人敞开，时常有教师会自发地聚在一起对某个实践活动进行研究；在教研活动时更是畅所欲言。这些研究是那么地自然，在不经意间开始，随时随地都会有。”
从上述简单的话语中可以看出，我园有一个轻松的研究氛围，教师有一种发自内心的研究习惯，研究已成为我园文化中的一部分，我们尚且把它称作为教研文化。我园的教研文化的主要特征是什么？这样的文化是如何形成？我真是说不清，但它确实是存在的，就弥漫在我园的空气中，今天我就与大家聊聊这个话题。
一、平等——教研文化的基础
我在和同行探讨我园教研文化的问题，她问我：“在园本教研中，你是否主张有老师冒尖？”我说：“我不在乎是否有人冒尖，我在乎的是解决教学中的实际问题，而且希望每个人都投入到解决问题的讨论中去。”那你园的教研文化一个主要特征就是“平等”。
仔细想来“平等”确实是我园在开展园本教研中一个非常显著的特征。在我们的园本教研中，任何人没有特权，不管你是园长、教研组长还是教师，不管你是新教师还是有经验的老教师，不管你是普通教师还是骨干教师，在教研中大家有“平等”的话语权。在教研中我们围绕问题进行研究，拿问题说事，解决教师教学中的问题是我们进行教研的目的所在。教研的问题也是来自于教师教育教学中的问题、困惑，每个人都有“平等”的提问权，不管是园长、教研组长还是教师，只要所提出的问题有代表性、有研究的价值，都有可能园本教研中共同研究的问题，在园本教研中借助群体的研究力量来解决这些问题，在解决问题的过程中让群体获益，不断提高教师群体的实践能力。“平等”可以说是我园教研文化形成的基础，这种平等的氛围的形成与我园的治理理念是分不开的。我们承认教师之间的差异性，认同教师性格的独特性，鼓励教师表达的多样性，相信所有的教师都能行。在这样的理念下，我们能为教师营造一个平等研究氛围。在这种研究氛围中，教师觉得自己是教研的主人，就敢大胆地提问请教、提出质疑；就敢大胆地发表自己对问题的看法、说出解决问题的想法。
二、开放－－教研文化形成的要害
“开放”是我园教研文化的又一个主要特征。“开放”包括在教研中同伴间彼此开放的心态，和对解决问题的开放性答案。我园的教研活动，很多时候是围绕教学中的问题进行聚焦课堂实践的研究，要解决问题，就必须说真话，必须在坚持自己的观点的同时，倾听同伴的建议，真正做到这点要有开放的心态。正是有了这种开放的心态，我园的教研活动的讨论经常是十分热烈的，有时为了一个观点、一个做法，彼此会争得面红而赤，过后又握手言和。在教研中，我们不一味追求统一的标准，有时给大家一个开放性的答案，让教师在自己的教学实践中继续尝试。我园教师的这种开放心态的形成，可能与我园的评价有关，我们从不把教研的实践活动与考核挂钩，也不以教研中的一次实践活动的成败论英雄。所以老师可以开诚布公地谈出自己的观点，执教的教师能坦诚地说出自己在执教中的不足。在教研中我们还鼓励教师用最朴素、直白的语言来说自己的想法，这就使我们的老师更放开了。所以开放是我园教研文化形成的要害。
三、互助——教研文化中的一大亮点。
有一位新教师这样写到，我要承担一次大教研的实践活动，说真心话我很焦虑，作为一名新教师，对于幼儿园的一切还处在懵懂期，一切都在熟悉、摸索、磨合的过程中，我不知道从何入手，不知道选择什么素材点，更不清楚如何让它出色起来。正在我焦虑紧张茫然不知道向谁求助的时候，很多人主动的跑到我身边，她们放弃自己仅有的中午休息时间，甚至是放弃下班后自己的时间，自发的和我一起寻找合适的集体教学活动，和我一同设计教学活动，预备教具，观看我的试教，安抚我紧张的心情。最后在大家的努力下，我尝到了成功的滋味，我知道我实践的是伙伴们的聪明。
从上述的片段中可以看出，“互助”是我园教研文化中的一个亮点，每个老师都有一种希望同伴获得成功的积极心态。你帮我，我帮你，这样的情景在我园时常出现，这次在同伴的帮助下成为红花的老师，下次也会努力帮助同伴成为红花。这种互助，让老师间有了更多的研讨话题，在幼儿园中随时随地可以看见教师间真心的交流。“互助”让我园的教师更乐于承担教研中的研究课，因为她们觉得这会让自己成为受益者。
四、自主——教研文化的最终追求
教研文化的最终追求是什么？是教师不再把教研当成是一种任务来完成，而是出自教师的一种内在需求。我园正努力让教师形成这样的一种态势，现在有些教师除了每周规定的教研活动外，教师还会出自内在需求三五成群地进行自主的研究，除了正式的教研外，教师间有更多的非正式的教研，研究正逐步成为我园教师的一种习惯。
以上是我对如何营造幼儿园的教研文化谈了自己的粗浅熟悉，在二期课改的大背景下，让我们一同努力营造幼儿园的教研文化吧！
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