在众多的幼儿园中，高校幼儿园可以说是一块特殊的土壤。特别是近几年来，随着国家对高等教育的重视和扶持，学校对幼儿园给予了大力的资金支持和政策扶持，无论是硬件建设还是软件加强，都有了日新月异的变化。教师师资队伍也日益发展壮大，由原来的“收编军”到现在的“正规军”，由原来的低学历到现在的高学历，方方面面都凸显出高校对幼儿园师资建设的重视。
幼儿园教育中最重要的基本力量是教师，她们也是做好高质量幼儿教育事业最主要、最直接的创造者。但是，加强教师队伍的专业化成长和发展，加快教师师资培训和建设的步伐，却不是一件容易的事。要想培养出一支敬业奉献、乐于思考、善于学习、勤于工作的教师队伍，不可能一蹴而就，要付出相当多的努力。
一、教育理论是师资培训和建设的基石
有研究表明，教师教育观念的形成是一个漫长而又曲折、复杂且艰难的过程。教师在最初几年里所受的专业教育、培训及其相关的实践经历，奠定了其教育观念体系中的基本框架，即个人实用理论框架。这个框架一旦建成，就会形成一股强大的惯性和吸引力，不但很难改变，而且会将日后的新理论、新方法同化。因此，结合教师的学习特点和工作特点，我们应该把新理论、新观念的学习，同时间、环境、资源以及良好的培训体系相配合，从而内化为教师的个人实用理论。
许多幼儿教师在学习理论的过程中，只知盲目接受，而不懂扬长避短。不可否认，在很多时候，理论有其权威性和正确性。但如果幼儿教师仍以仰视的目光看待理论、学习理论，那显然是不对的。笔者认为，在学习理论的过程中，要培养教师学习的自主性、自信心和对待理论的科学、辩证、理性的态度，鼓励教师不要失去自我、放弃传统、放弃自我特色，引导教师用平视的眼光，批判地汲取理论中的精华，从而更好地指导实践、提高自己的理论水平；要坚持从本园、本班的实际需要出发学习理论，而不是跟随在理论的后面赶学理论的潮流。如果盲目跟风走，到头来，只会将自己原有的精华都丢掉。
二、教育实践是教师成长的主要途径
俗话说“实践出真知”。教育实践永远是教师成长的最主要途径。对教师来说，无论有多么高深的理论水平，只有在教育实践中验证，在教育实践中去思考，才能真正促进教师的发展。
教育实践活动的现场性要求教师教学过程中或者是一日活动中迅速对复杂的、多样化的情境做出反应，迅速选择适宜的策略。例如和家长的谈话，即使教师眼前所要处理的是两个孩子之间发生纠纷的问题，但因为问题发生的背景不同，家长对问题的态度不同，或者是要谈话的家长性质不同等等，都会影响教师在问题发生的当下所选择的策略。对爷爷奶奶，教师在沟通中要尽量地以关注的语气和口吻，提出建设性意见和期望，以及具体的解决办法；对幼儿的爸爸妈妈而言，教师可能要尽量提供更多的对孩子的教育策略，如何更好地促进幼儿的社会性的发展等教育策略。因此说，教师要能迅速地对所发生的复杂问题作出判断、决策和行动。也正是在一个个鲜活的、真实的教育情境中，在自己和他人的教育实践中，循着教育的基本原理和法则，发现问题、深究原因、寻找应对策略、解决问题，从而也促进了教师自身的成长和发展。
三、评比竞赛是教师成长的重要平台
教育是实实在在的事业。“学校有了名师、名生才算有内涵、真品牌。”以教育教学基本活动为主要内容的各类评比竞赛活动是教师成长的重要平台。一方面，要有组织、有计划地开展园内的教育教学评比和竞赛，如教师优质活动评比、教师活动设计评比、讲故事评比等等，夯基础、练内功、强素质、促成长，激发教师自我规划、自我提高、自主发展的内在动力，让教师张扬个性。另一方面，要积极为教师搭建舞台，推荐教师参加省、市级竞赛评比活动。积极支持和鼓励教师，大胆地彰显自我，展示自我，实现自我，并在评比和竞赛中体验成长和成功的愉悦，这对教师的职业生涯来说有着关键性的意义。
四、园长是师资培训和建设的关键
在众多的幼儿园里，园长人性化的管理及人格魅力，是当今幼儿园绩效管理的成功因素，幼儿园之间的竞争归根到底是园长之间的竞争！作为园长，尤其要做好人的工作。园长不仅要善于运用权力去领导教职员工，还要以自己的品行、才能和感情去感化教师，以德服人，以情感人，用心营造和谐、积极向上的工作氛围，建立起互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的群体关系。特别是在高校幼儿园中，园长对于师资培训和建设的态度往往对教师成长有着至关重要的影响。园长应该对教师培养和队伍建设给予充分的人力、财力支持，并投入相应的精力关注教师的成长和发展。
此外，高校人文环境是教师成长的优势资源。高校拥有着社会其它幼儿园所不可比拟的优势资源——高校深厚的文化内涵和人文积淀，高校幼儿园的教师有着得天独厚的成长大环境。
总而言之，师资队伍建设是幼儿园发展和促进儿童发展的关键所在，是教育管理的迫切话题，幼儿园的师资培训和建设现状，虽然带有高校附属幼儿园的特殊性，但也凸显出了幼儿教师队伍建设中的普遍性问题。对于幼儿园来说，只有牢牢把稳园所自身成长和发展的脉搏，对症下药，按需取药，才能真正实现教师队伍的自主发展和长足发展，从而真正实现促进儿童和谐成长的目标。
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