幼儿园双语教育家长会文稿

2010-03-08 21:47:09 作者：本站原创 来源：www.baby-edu.com [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

    ◆ 各位家长晚上好，感谢各位家长来参加今天的家长会。我想，各位家长都很忙，但是还是抽出时间来参加，精神可佳，值得表扬！今天我主要是围绕“幼儿要不要学英语？幼儿学英语存在哪些误区？幼儿英语怎么学？家长如何辅导幼儿学英语？家长如何选择合适的幼儿英语教材？”五大内容展开，与各位家长分享一些幼儿英语学习上的经验，希望能给各位家长一点启发！
    ◆ 随着我国改革开放的持续发展和幼儿教育改革的不断深入，特别是“加入世贸组织”以后，人们进行国际交往、出国学习和工作的机会增多，对外语学习的热情也空前高涨。上至年过花甲的老人，下到学龄前儿童，纷纷学起了外语。这的确是一种具有鲜明时代特征的社会现象。让孩子尽早开始接触英语也成了众多爸爸妈妈的共识。不过仍然有部分家长朋友存在疑问，学英语要从小学起吗？怎么学？
    ◆ 首先，我们要解决的一个问题是：幼儿要不要学英语？借此机会，我想做个现场调查，听听家长们的心声。认为幼儿需要学英语的家长请举手，好，谢谢！请放下手；认为幼儿不需要学英语的家长请举手，好，非常感谢家长们的配合！从现场上看，还有一些家长没有举手，是还在犹豫还是拿不定主义呢？没有关系，希望通过今天的家长会能多少带给您一些启发。
    ◆ 从长期的儿童心理研究和教育实践表明，幼儿阶段是人一生中学习语言的最快速的时期，是语言发展的关键期和敏感期，也是学习第二种语言的关键期和最快速的时期。错过了这个时机，学习效果就要大打折扣。幼儿学习语言，是生活的需要，是发展的需要。学不好语言就无法准确表达自己的意思，无法与人正常交往。可见，幼儿学英语的最终目的是要学会运用语言。
    ◆ 不知道家长们有没有听说过“印度狼孩儿”的故事。说的是在1920年的一天，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，一个牧师救了两个由狼抚养长大的女孩儿。其中，大的约7-8岁，起名为卡玛娜，活到了十七岁；小的约两岁，不到一年后就死在了孤儿院里。7-8岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，在辛格夫妇的教导下，4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话，直到死也未能真正学会讲话。据美国《自然史》杂志1976年4月号刊登的一篇书评说，“狼孩”的发现者、孤儿院的主持人辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细地记载了他和妻子一起如何努力把这两个像狼的女孩转化为人的经过，书中还附有美国人类学家津格的评论。虽然例子有些极端，不过，从这个例子我们不难看出，7-8岁的卡玛拉已经错过了语言发展的关键期，即使通过后天环境的影响，也很难达到正常人的语言水平。
    ◆ 说到这儿，家长们可能还会有些疑惑，幼儿还那么小，就要学英语，会不会干扰母语的发展？是否给孩子带来学习压力？从脑科学研究表明，在幼儿阶段，语音中枢与母语同在右脑；再此之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。可见，幼儿阶段学习英语是不会干扰母语发展的，相反，年龄越大学英语干扰母语的发展就随着增加。如果家庭、幼儿园可以提供适宜的双语环境，3岁开始学外语是最佳年龄。
    ◆ 至于幼儿学习英语是否会给幼儿增加学习压力？这就要看老师怎么教？幼儿怎么学了？采用小教化、成人化的教学方式，让孩子背单词、记句型，一遍又一遍的单一重复，让孩子觉得既枯燥又乏味，孩子自然没有兴趣，时间一长，孩子学起来就会很吃力了，因为机械的记忆方式记得快也忘得快，课堂上学会的单词，到课后就忘记了。我曾到一所双语幼儿园，为了让家长看到幼儿学习英语效果，老师要求4岁的孩子开始写单词，每天学10个单词，还要能背下来，到一定的时间就进行“考试”默写所学的单词……可怜的孩子们早早地就被学英语“吓着了”。而家长们在考察孩子英语学得怎么样时，也总是以会多少单词，会多少会话为标准。所以，每天逼着孩子背单词，强迫孩子说英语。一位家长说，给孩子水果时，孩子要是不用英语说出水果的名称就不给吃。
    很多家长在孩子学外语时遇到的最大问题是：“孩子不爱学。”一位 5岁孩子的家长说：“孩子就是不上英语课，为了让孩子去，每次都得给买好吃的，买玩具。”而不少家长表示：“逼着也得让他学，现在学不好外语就没前途。” 这些现象在我们身边并不少见，归根结底是因为没有把握好幼儿学英语的目的是什么？没有采用正确的英语教学方法，没有考虑到孩子的年龄特点造成的。而通过情景表演、游戏活动、趣味活动、亲子游戏等丰富多彩的英语活动让孩子在轻松、愉快的英语活动氛围中体验、学习，让孩子在玩中学习，怎能称得上给孩子造成学习压力呢？相反，通过欢快的英语儿歌的丰富多彩的英文活动，有效帮助孩子培养学习英语的兴趣，体验学习英语的乐趣。
    ◆ 那么，幼儿学英语相对于成人或年龄稍大的儿童来说具有哪些优势呢？一是，能够较快的习得英语语感；二是获得英语思维，两种思维同步发展；三是开阔了幼儿的眼界；四是促进幼儿社会性的发展。
    学外语当从娃娃抓起。学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。研究表明，从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知能力普遍高于不学外语的同龄儿童。在各科的标准学业测试中，他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。
    另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它国家的人民和文化；这无疑将有益于跨文化人才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。
在全球一体化的今天，沟通与发展是这个世界永恒的主题，从小让孩子掌握一门或几门外语，对孩子将来的发展将具有积极意义。
    ◆ 那么，学英语是不是越早越好呢？这就要看环境了。一般来说，语音的刺激，给得越早越好，因为有助于帮助他维持天生的分辨语音的能力。但并不是说你越早给他，他的语言学习能力就越强，这就涉及到你怎么给他的一个问题，你的坚持性，你给他的方式，到底给他什么样的刺激，这些都会影响到最后的结果。如果环境足够好，是可以让孩子早点学英语的。比如在欧洲的一些国家，像荷兰、比利时，孩子一生下来，就接触双语的环境，医生、护士可能就说不同的语言。但对于我们国家这个环境来说，建议3岁后开始学英语，除非你的英文特别好，能独挡一面。
    ◆ 既然幼儿要学英语，那么应怎样学英语呢？学英语单词、句子、对话？我想，家长们可能想到的第一个答案就是学单词。我们暂且先不说是不是学英语单词，我们先来回想一下，我们当初是怎样学英语的？先学英语的字母、音标，再学单词，然后学短语，最后学句子，渗透语法，这样的顺序看似很合理。因为，单词是由字母构成的，而句子是由单词和短语构成的，所以理所当然应该先学字母和单词了。其实，我们忽略了很重要的一点，只是从单纯教的逻辑角度构想而没有从学习接受的实战角度确定学习方法，因此本末倒置了。孩子从牙牙学语开始，没有人刻意地教他们词汇、语法、句型，但他们却可以自由地用母语进行交流、沟通。而我们掌握了很多英语词汇，却不会运用，不能进行交流，学的是哑巴英语！幼儿英语教育不能重蹈覆辙，我们输不起，孩子也输不起。（例子：龙岩大拇指幼儿园）
    ◆ 因此，幼儿英语教育还停留在单词的单一教学形式上是不符合孩子语言发展规律的。那么正确的学习语言顺序是什么呢？那就是应该先从培养幼儿的英语语感开始，重视听说能力。可能很多家长还不太清楚语感是什么。语感启蒙，究竟启蒙了什么呢？主要是对英语的语音、语调、感情色彩、韵律节奏、意群、语言的组成（即习惯用法、语法知识、连读习惯）的启蒙。其实，语感就是一个人对一门语言的感觉，就像作曲家要有很好的乐感一样。语感是孩子对一门语言最基础的感觉，如果在他自己什么感觉都没有的情况下就把大量的不容易理解的单词、句型灌输给幼儿的话，可能在短时间里记得住，但是基础不牢固，时间长了还会产生厌烦的心理和学习压力。但是如果从培养孩子的语感开始的话，就会产生事半功倍的效果。孩子对语言有了感觉，才会慢慢的过渡到语言内容，最后达到灵活、熟练的运用语言。
    ◆ 那么对于孩子来说，培养语感的最基础、最有效的途径就是儿歌。这和学习母语的道理是一样的。在孩子还在呀呀学语的时候，家长们都会和孩子说各种汉语的经典歌谣。比如说小白兔，白又白。还有小老鼠，上锅台，偷油吃，下不来等。其实各位家长在不知不觉中就遵循了这个规律培养了孩子的汉语语感。英语和汉语一样，同样是一门语言，在学习英语时也要遵循这样的规律。
    ◆ 刚才，我们感受到了汉语儿歌的语感启蒙，接下来，我们也来感受一下几首琅琅上口的英文儿歌：
    例1：Little bee
    Little bee, little bee,
    Round, round, round.
    Little bee, little bee,
    Sound, sound, sound.
    例2：Peek-a-boo
    Peek ,peek, peek-a-boo.
    Peek, peek, I see you.
    例3：Open ,shut.
    Open ,shut. Open, shut.
    Give a little clap.
    Creep, creep, creep, creep.
    Give a little flap.
    ◆ 既然儿歌是培养语感的最有效途径，那么，我们怎样通过学习儿歌来培养孩子学习英语的兴趣和语感呢？家长们都知道玩是孩子的天性。他们喜欢丰富多彩的游戏活动，不喜欢枯燥、乏味、单一的教学，而儿歌教学正是通过丰富多彩的教学活动让孩子亲身体验英语。符合孩子的学习特点和年龄特点，有效培养孩子学习英语的兴趣、培养孩子主动学习英语的能力和运用英语这门语言的能力。
    ◆ 说到这儿，有的家长们可能就会想了，我的孩子是有在学英语，可是不知道如何辅导孩子学呀！是呀！幼儿学英语，不能单靠幼儿园，需要家长们配合。那么，家长究竟怎样辅导幼儿学英语呢？
    ◆ 我们先来解决家长们在辅导幼儿学英语的过程中面临的几个问题。一是孩子在家为什么不说英语？不知道家长们有没有了解过语言的沉默期。语言学家克拉申(Krashen)认为，幼儿在习得母语时，总是经历一个为期大约一年的“听”的过程（沉默期），然后才开口说出第一个词。这一规律同样适合于第二语言习得。第二语沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更久。“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里，儿童通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。所以，孩子学了英语，不会说英语，家长们要正确对待。等孩子渡过了这个沉默期，孩子就会哇啦哇啦的说英语了。
    说起这个听，我也听过有的家长跟我开玩笑说，听，还不简单啊，我天天给他放英文，让他多听，听过一段时间后，他就自然会说了。
    不是的。第一，语言永远是一种交流的工具。如果你没有交流，只是被动地听，孩子永远也学不会语言。
不要以为放动画片孩子就会了，不是的。我们曾经作过试验，把孩子放在电视机前，让他听很久英文的节目。但这对孩子语言是没有半点提高的。
    语言是一种交流，当他想去说，去表达时，他才会积极地去调动语言的组织。所以，听肯定不是单纯地听，而是在交流环境当中的听。
    ◆ 二是要反省我们的提问引导方式。以前，我们班有一位家长，每天到幼儿园接孩子的第一句话就是问孩子“今天在幼儿园学了什么？” 刚开始，孩子都会说，学了Little Bee ，Little Duck。我当时听到孩子这么顺口一说，感到挺有成就感的，孩子能把一天学到的英语都说了出来，说明教得不错呀！可不到2个月，这位妈妈就向我抱怨来了，说：“Sunny，我家孩子怎么现在问什么都不说了呀！有的时候为了表示抗议，连饭都不吃了，是孩子没学好，还是老师没教好，没教什么呀？”这种现象很普遍，常常困扰着诸多家长。这种现象看起来，像是幼儿园的问题和孩子的问题。其实，是家长的提问方式出了问题。孩子没有像大人汇报工作一样的概念。那也不是说我们就不能问了。而是我们要帮助孩子在家里建立一个英语的语言环境。有的人会犯难，汉语还好说，英语我也不会啊！特别是孩子很多时候还是和他爷爷奶奶在一起，就更不会了。
    ◆ 还有一个家长，为了检验孩子的学习效果，常常指着书或图片或实物问孩子：“这个是什么意思？”这也就是我们所说的翻译式教学法。这种方法表面上看是检验孩子的最直接的方法，但是这也恰恰适得其反。因为动画片里面已经非常直观的展示出了儿歌的大概意思，老师在上课的时候也想尽一切办法设置情景让孩子体验并理解儿歌内容，通过直观、形象、具体的英语活动，孩子自然会通过动画和游戏活动悟出儿歌的意思。没有必要让孩子当一个翻译机器，把每一个字都翻译成汉语，为将来学好英语设置障碍。我们要培养孩子运用第二语言的思维能力，而不是让孩子形成中英互换式思维。
    ◆ 其实这个英语环境很容易建立。浓缩为一句话那就是一陪二夸。陪是指陪看动画光盘，陪听磁带，陪玩亲子游戏，按家长指导手册来进行。在这个过程中再配合着老师上课的时候教过的一些东西，孩子会不自觉的就说出来。再有好孩子都是夸出来的。越是严重的批评越会激起孩子的逆反心理。在他学习的时候，鼓励他去模仿，对于他表现出来的任何一点进步都积极地去赞扬，支持他往前走。这就是一种支持性的环境。千万不要说出谁谁家的孩子都比你强这样的话，这是非常伤害孩子自尊心的。
    ◆ 回头看看那这些配合的方法都没有涉及到说，您只要抽出一点时间陪陪孩子夸夸孩子，在情感和行动上支持孩子，他自己会逐渐的把英语作为日常生活当中的一部分，非常愿意说给你听的。
   ◆ 当家长发现孩子发音不标准时，应该怎么办？首先，家长要让孩子把话说完，不要中途打断孩子说话。不管孩子犯了什么错误，都应该先让孩子把话说完，不要轻易地打断孩子的兴趣和说话的思路，适当采用错误容忍的方式，然后再以适当的办法予以纠正。
    再者，不要过分渲染孩子的错误发音。有的家长一听见孩子的单词发音错了，马上就说“哎呀！这个单词不是这么念的，这样念是错的，应该这么念。”家长越是强调错误发音，就越容易强化孩子对错音的记忆，同时产生挫败感。其实家长只需直接给孩子示范正确的发音就行，或者让孩子多听磁带或VCD上正确的发音，并请孩子尝试说出正确的发音即可。
    最后，不要急躁，不要斥责、批评孩子。应给孩子一个逐步纠正错误发音的过程。家长一定要有耐心，多给孩子鼓励和肯定。
    ◆ 有的家长担心，自己不懂英语，怎么辅导孩子学英语。不用担心，你照样可以为孩子创设良好的英语环境。你可以怎样去做呢？给他提供英语资源，比如说VCD、磁带、图书，固定时间收看电视节目，这些都是给孩子提供英语环境的方式。语言的刺激一定要定时定量地给，在家里哪怕你一句外语都不懂也可以做到。比如你可以为孩子设置一个学英语的时间，在他生理和心理状态都比较好的时候，为他播放各种符合孩子兴趣特点的语言材料。在他觉得发闷的时候，在他不想学的时候，不去强迫他学就可以了。
    ◆ 家长如何配合幼儿园做好家园共育工作？家长要按家长手册中指示，了解每周教学进度及内容；按进度播放VCD，或听磁带；按提示，把握英文在生活中如何运用；例如：
    数字：吃饭时数筷子，数看谁吃的食物多少
    颜色：寻找生活中的颜色，超市或来园路上
    另外，要按要求，尽可能在不同阶段给孩子补充读物；玩亲子游戏。让孩子不再有成长孤独。
    ◆ 最后，利用一点时间，与家长们分享如何选择幼儿英语教材？我们回过头来看看，刚才，我讲了很多大理论，孩子要不要学英语？怎么学？家长在家怎样辅导孩子学英语等等。由此，我们不难看出，我们选择要选对一套适龄的幼儿英语教材并不难。只需要把握住几点就可以了。
    ◆ 一是要多看。看什么，看教材的培养目标，看教材的内容等。
    当我们拿到一套幼儿英语教材后，我们首先要看的是这套教材的培养目标是什么。是学单词、短语、句子？还是培养孩子形成良好的英语语感，培养孩子学习英语的兴趣，培养孩子主动运用语言的能力。答案毋庸质疑，选以培养孩子的英语语感、兴趣、运用语言能力为目标的教材。
    那么，教材的内容怎么看呢？我们主要看教材是否适龄，是否易学。我们经常会看到这样的教材，孩子学习英语的第一课就是“What’s your name？My name is Lihong，Nice to meet you！”，这个内容是属于日常用语，可以在日常生活习得，而且这个内容难以通过有趣的游戏活动来让孩子感知、体验英语，比较枯燥、乏味、单调。幼儿英语教材应是让幼儿能够较容易理解，且能通过各种不同、有趣的游戏活动来让孩子理解教材内容。
    另外，还要看教材所配套的动画及其教学方法，熟悉配套资源。如清华幼儿英语教材，据我了解，它的动画是同行业当中做得最好的，通过活泼、可爱的卡通形象，及富于动感的画面，非常直观形象，一看就能悟出儿歌的意思。另外，还配有儿歌的情景表演、肢体语言动作和亲子游戏，即使不懂英语的家长，也能通过看光盘模仿情景表演、肢体语言动作和亲子游戏与孩子一起玩英语游戏。
    最后，还要看教材是否体现了多元化。也就是说教材是否只涉及语言领域。如清华幼儿英语教材渗透了各大领域的内容，有效的与数学、艺术、音乐、游戏、运动、手工等自然的融合在一起，促进幼儿多元能力的发展。
    ◆ 二是要多听。听什么，自然是听教材的发音，听一听教材的发音是否纯正，是否地道，是否琅琅上口。长而拗口的英文句子是不适合孩子学习的。
    ◆ 三是要多闻，闻一闻教材有没有异味。
    我想通过今天的家长会，家长们多多少少也会得到一些启发，希望通过英语这个平台能和各位家长建立良好的沟通，也非常感谢你们的大力配合。我们只有一个共同的愿望，让我们园所里所有的孩子都能掌握汉英双语，健康快乐的成长。