在现实生活中，特殊幼儿常常是被人们忽视或歧视的对象，甚至被认为是社会的累赘。而对于这些特殊幼儿的教育，如果得当，他们同样是社会的宝贵财富。如果教育不当，他们将成为社会的负担，甚至是破坏者。而作为我们的教育机构，是有责任给每个孩子提供平等的受教育的机会。作为教育者，更有责任为每一个孩子探索出一条适宜的教育之路，这其中当然也包含了那些特殊的幼儿。在近几年教学实践过程中，我们发现许多特殊家庭的幼儿或身体残疾的幼儿，他们多少存在着心理发展偏差或情绪和行为有障碍，常常表现为个性孤僻、胆怯、多动等现象。而《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的身心健康发展。因此，在近几年对特殊幼儿的教育问题上，我们也在积极的寻求各种教育策略，来促进幼儿身心健康发展。下面结合实例来阐述这些策略的实施和成效。
一、问题的产生
记得我班有一个小女孩名叫高玮，在她两岁时，被一场大火烧残双手，脸上的五官被烧得变了型，头皮也被烧毁，虽然已整过容，但效果不是太好，样子还是非常吓人，无论大人还是小孩见了都不敢靠近她。在她懂事之后，外界的歧视让高玮变得敏感而自卑。因此，在她的记忆中，几乎没有朋友，没有欢笑，有的是大家好奇的眼神，讽刺的话语，和由于残疾而带来的痛苦与不便，这使得高玮身心受到了很大的伤害，她变得越来越孤僻了。
二、产生困惑，寻求解决的措施
由于高玮的样貌很吓人，加上部分家长的不接纳行为，小朋友都不敢接近她，因为她的手指严重伤残，给她生活和学习带来更多不便，每当看到高玮默默地离开游戏场地，呆呆地看着别人玩，满脸的失落和羡慕的表情，我们都会非常心疼，这个身体已遭严重伤害的孩子，难道还要让她受到心灵的伤害吗？回避和不闻不问，绝不是解决问题的办法，我想，对于这些身心受过严重伤害的幼儿，只有从小点燃他们乐观向上的生命之火，让他们学会正视自身缺陷，懂得自我接纳，这才是从根本上帮助了他们。经过商讨，我们决定从以下几个方面入手来解决。
1、 以榜样示范，消除恐惧心理
在日常教学活动中，多给高玮一些与老师互动的机会，减少老师与其的距离感，如跟她说说话，拉着她一起玩耍、游戏，同她做一些亲昵的动作。这些行为对于正常的孩子来说，可能算不了什么，可对于象高玮这样身心受过严重伤害的有残疾的孩子，反映却完全不同。每当这时，高玮小朋友便会露出少有的笑容，看着她开心的笑脸，听着她银铃般的笑声，我们好象感觉到她要告诉全世界的人，她很快乐，很幸福。就这样，我们用实际行动渐渐消除了其恐惧心理，并感化了大家，孩子们看见老师和高玮玩得那么开心，也开始有点接纳她，关心她，也愿意跟她一起玩了。
2、以关爱特殊幼儿的宣传活动，促动大家共同关注
接下来，我们又召开了一个全园家长会，进行有关的宣传教育活动，让大家都了解高玮小朋友的不幸遭遇，发动全园的家长对自己孩子进行良好的品德教育，鼓励孩子能主动关心和照顾有困难的小朋友，争做爱心宝宝！全园开展有关《我们都是爱心宝宝》的主题教育活动，形成了较好的互帮互助的氛围，对做得好且表现突出的幼儿，老师和家长都会及时给予表扬和鼓励。
3、以科学合理的能力训练，克服身体缺陷
可怎样才能克服她的身体缺陷，让她和其他孩子一样的学习和生活呢？由于她的右手指已全部烧毁，她只能靠左手残留的大拇指和变形的手掌进行各项活动（包括绘画，进餐，生活自理等小肌肉活动）。可想而知，这对于一个残疾的孩子是多么的困难和不易。为了让高玮能适应幼儿园的生活和学习，为了让她将来在社会上有所发展。我想，充分利用农村的资源，以丰富多彩的游戏方式加强她的动手能力的训练，就是一个很好的突破口，这样不仅能激发她的学习兴趣和动机，而且还能使她对大自然的事物有更直接的了解，并使她各方面能力均得到提高。于是，我在活动区里投放了可以进行手指训练的自然材料并以游戏的方式，让大家一起在愉快，轻松的氛围中进行活动，（如操作区里的筷子夹物，穿珠，系扣；花草坊里的植物茎叶编织；美工区里的树叶剪贴画，折纸，绘画，泥塑等等）。我们还把高玮安排在老师容易顾及的地方，并给予特殊的指导，因为她只能用左手的大拇指和残缺的右手掌进行操作活动，这无形中又增加了难度。但因为这孩子聪明又很好强，学什么都很认真刻苦，再加上老师的特殊指导和训练，小伙伴的互相帮助，她的生活自理及动手操作能力迅速提升。
4、以心理支持策略，增强自信心
在加强动手能力训练的过程中，我们运用最多的是鼓励，给予这位特殊孩子心理上的支持。能力再弱的孩子也有“闪光点”，我们便从她的优点入手，及时给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理，不放过一个微小的进步，并以“做得好”“你真棒”“我好喜欢你”等语言和亲昵的动作进行鼓励，因为这种夸奖更能调动孩子的积极性，使其相信自己的能力，增强自信心。
5、以家园教育同步，促进幼儿全面发展
为了能让高玮拥有一个宽松、温馨的生活环境，我们建议其家长在家里设置一个小小操作区，提供一些彩笔，剪刀，报纸，布条，图书，益智玩具等材料，并请家长与其共同游戏和练习，提高动手操作，语言讲述，创造思维等多种能力，增强与孩子的亲子之情。当发现孩子进步时及时给予表扬，当孩子遇到困难退缩时应给予鼓励。
三、所获成效
经过三年的家园共同努力，高玮在各方面都有了明显的进步：她学会了生活自理，懂得了遵守规则；她学会与同伴友好相处，懂得了尊敬老师和长辈；她学会了唱歌、画画，做游戏，还敢于在大家面前大胆的表现自己；特别是她在动手操作这一方面尤为突出，就连许多正常的能力也很强的幼儿也没她动作快，没她做得好。每当我们将高玮的作品展示在宣传栏时，谁都无法相信这是一个手有残疾的孩子的作品。她不再自卑，也不再寂寞，她成了一个快乐而有自信的幸福小女孩儿。看到孩子可喜的变化，高玮的妈妈非常激动，她说，自己有残疾的孩子，能有这样的进步是他们想不到的，而更让他们感动的是，所有的老师、家长和小朋友们，不但没有嫌弃高玮，还给予她更多的关心和照顾。她还说，我家高玮虽然很不幸，但她能在这样一所充满关爱的幼儿园里生活和学习，她又是幸运的。
总之，我们认为让幼儿从小学会愉快的接纳自我，这有利于形成健康的心理基础。心理学家也曾经建议，悦纳自我应该从接受自己的身体开始。一个人的智力水平、气质同先天遗传的关系较大，一般是不易改造的。但是人的性格则是后天形成的，是可以通过自己的努力改变的。所以，我们应该采取这样的态度，对那些能够改变的生理和心理特点，要尽量地去完善，对那些不能够改变的生理和心理特点，则要采取接受和愉快接纳的态度，这样才能成为一个心理健全的人。我坚信，只要我们的家庭，学校，社会共同努力，帮助这些特殊的孩子挖掘自身的潜力，实现自我价值，懂得自我欣赏，同样能使这些特殊的孩子拥有一个美好的未来。
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