日常教学中我们老师经常会提问孩子，孩子回答的能力和水平却各不相同，教师答复孩子不再是简单的用“恩”“好”“对”“你真棒”来回应，而是成了一门学问，良好的答复技巧可以提高课堂的效果，对于孩子的发展有着不可低估的作用。以小班活动“西瓜”为例，我总结出了以下几条经验。
1、提示式答复——殊途同归
例一：
师问：“吃剩下的半个西瓜皮我们可以把它当成什么？”
幼答：“里面还可以放泥土。”
师答复：“对呀，放了泥土可以种花，西瓜皮就变成了一个花盆。”
例二：
师问：“吃剩下的西瓜皮有什么用？”
幼答：“猪八戒还被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起来了”
师答复：“西瓜皮滑溜溜的，用它来做成洗面奶说不定还真不错呢！”
反思：有些孩子的语言表达能力还很差，有些孩子的回答还会偏离问题本身、甚至答非所问，这时，教师就应该适当提示，把孩子的回答思路拉到问题中心来，并且还顺应孩子的思路，以帮助该孩子顺利精彩地回答完问题，保护好孩子的自信心，能起到“殊途同归”的作用。
2、提炼式答复——形散神聚
例一：
师问：“我们发现了西瓜放在水里是浮在水面上的，有什么办法让西瓜沉下去呢？”
幼答： “我在西瓜上绑一块石头，它就沉下去了。”“我用手压住西瓜，它也会沉下去。”
师答复：“小朋友的方法很多，绑石头或压住西瓜，都是给西瓜加重，加重能让西瓜沉下去。”
例二：
师问：“西瓜是怎样长大的？”
幼答：“西瓜是长在泥土里的。”“西瓜小时侯很小的。”“西瓜是慢慢长大的。”“西瓜在泥土里还会发芽呢！”
师答复：“对呀，西瓜是经过了播种——发芽——长叶——开花——结果”（边做动作或绘画）才慢慢长成了大西瓜的，农民伯伯种西瓜可真不容易呀。
反思：幼儿的回答虽然很多，但是也很散，缺乏一定的连贯性，此时教师就应该具有一定的概括能力，将孩子的答案用简短的句子或词语进行总结，对于孩子的概括性思维培养非常有利，同时能起到“形散神聚”的作用。
3、提升式答复——画龙点睛
例一：
师问：“西瓜长着什么样子？”
幼答：“西瓜是圆形的，长得象我们拍的球一样。”
师答复：“对呀，西瓜长得就象球一样圆，我们把这样的形体叫球体。”
例二：
师问：“我们小朋友为什么要多吃西瓜呀？”
幼答： “西瓜很好吃，天热的时候我们吃了就不嘴干了。”
师答复：“对呀，西瓜有消暑、解渴、利尿的作用，夏天吃西瓜对我们的身体特别好。”
反思：幼儿由于年龄的原因，回答的问题总是很浅显的，但老师就应该顺应孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，这对于拓宽孩子的知识面，培养语言概括能力非常有好处，能起到“画龙点睛”的作用。
这些各有特色的答复技巧再配以动作或图画，能让孩子更加形象直观地获得知识，对于孩子学习的提高非常有利。
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