《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《花瓣儿“鱼”》这个作品描述出花瓣儿飘落、变成花瓣儿“鱼”、最后又离开小溪回到树上的美丽画卷。这是一幅优美、静态的画面，但若只凭幼儿的想象是难以达成让幼儿自然地习得优美而又形象的描述语言。活动之前准备直接经验——捡花瓣儿，观察花瓣儿，形成对花瓣儿的直观印象。在活动中用简洁生动的语言导入——恰当适宜的体态表现——聆听联想的优美散文，通过这一系列的经验铺垫，习得形象优美的语言。
活动目标：
1、聆听散文，引发美妙的遐想，进一步体验春天的气息。
2、通过具体的情景，习得形象而优美的描述语言。
活动过程：
一、回忆经验，谈话导入
1、回忆经验：老师和你们一起在我们幼儿园里捡到了很多花瓣儿。(拿出之前捡的的花瓣儿，说说花瓣儿的美丽)
2、谈话讨论
(1) 你知道这一些花瓣儿是怎么飘落下来的吗?(请个别幼儿模仿花瓣儿飘落，强调动作的轻柔、缓慢、优美)
(2) 花瓣儿掉到小溪里会变成什么呢?
3、过渡：有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样美妙的故事吗?
【活动分析：活动中教师设计简洁、生动、准确的导入方式，为引发有关春天美妙的遐想做思想准备。用恰当如分的动作体态表现着花瓣儿的轻盈，感知花瓣儿“鱼”的特征。】
二、分段欣赏故事的内容
1、花瓣儿“鱼”的产生
问：在这个故事里你听到了有哪一些花瓣儿?
花瓣儿飞到哪里了呢?变成了什么?
为什么花瓣儿“鱼”比小溪里的鱼漂亮?(强调颜色、强调香味，用动作表示香味)
2、花瓣儿“鱼”的魅力
过渡：花瓣儿“鱼”那么的漂亮，有很多人都知道了，他们拿着鱼竿渔网来了。
问：他们拿着鱼竿渔网来准备做什么?
有做这件事吗?为什么没有那么做?他们是怎么想的?(强调舍不得，情感的体验)
3、花瓣儿“鱼”的回归
问：花瓣儿“鱼”想念谁了?他们有没有回去?你怎么知道的呢?
4、表演花瓣儿“鱼”的回归(教师做树妈妈，请个别幼儿表演花瓣儿的回归，强调欢乐，蹦蹦跳跳的)
【活动分析：散文诗意境优美，含有深沉的意蕴，通过从颜色、香味等的欣赏，感受花瓣儿“鱼”的美丽。 “不舍得”是故事中情感的重点体味，真情正确的理解着对花瓣儿“鱼”的感情。花瓣儿的“回归”说明着春天的到来，感受着春天的气息的临近。】
三、添加配乐完整聆听故事
1、故事好听吗?我们再完整地欣赏一遍吧。
2、听了以后，你感觉怎么样?
3、我们一起来给这个好听的故事想一个题目?(把名称写在背景图上)
4、我们好象看见许多花瓣儿飞向小溪，变成了花瓣儿“鱼”真美啊!现在，我们回把这些花瓣变成花瓣儿“鱼”，好吗?
【活动分析：加入配乐完整欣赏故事，在优美的意境中激发幼儿的想象力，引发美妙遐想。】
活动反思：
1、道具的有效使用。活动中，我采用的道具是让幼儿从花的飘落感受花变鱼的美丽。但活动完成以后，发现教具还有修改的空间，可以用两面来表示花瓣儿“鱼”，一面是花瓣，一面是画有鱼形图案的花瓣，这种道具更能让幼儿联想。采用了这种道具，点题会更明确，幼儿对其遐想更充满空间。
2、活动中，教师的言语一定要正确。这是一首优美的散文诗，但在我的语误中，讲出了三次的故事。这急需要注意，幼儿的隐意识教育同样不可忽视。
3、点题更明确。春去秋来，这是四季的循环，是不可变更的自然因素。就如同只有一个地球一样，一定需要在加强对这个的理解。
4、语言中词汇的强调与学习，这是存在片面的，有清亮、彩色、香喷喷，色彩斑斓等词汇来描写，但更存在着句式的运用，如有的……有的……有的……还有不但……还有……等句式。着同样不可忽视，也需要强调。
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