幼儿园大班诗歌教案：摇篮

2010-10-24 10:18:27 作者：蔡 珺 来源：www.baby-edu.com [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

    活动目标：

    1．引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像，激发幼儿对诗歌的兴趣。
    2．在掌握诗歌的基础上，学习仿编诗歌。
    3．感受妈妈的爱，懂得感恩，用行动报答妈妈的爱。 

    活动准备：

    1．多媒体课件、《摇篮曲》。
    2．与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片若干。

    活动过程：

    （一）导入课题，激发兴趣。

    1．出示摇篮，提问：看，这是什么？

    幼：摇篮。
    师：对了，是摇篮。摇篮有什么用呢？
    幼：小宝宝睡觉的。
    幼：我们小时候可以睡在里面。
    师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？
    幼：很舒服。
    幼：感觉很暖和、很温暖。

   （评析：出示摇篮图片，让幼儿用已有的经验说说睡在摇篮的感觉，很多的幼儿都能说出睡在摇篮舒服、温暖的特点，有的幼儿会不自觉地做出一系列身体摇摆的动作，很好地感受到了睡在摇篮里舒服的感觉。）

    2．师：睡在摇篮里软软的，很舒服，我们生活中有很多像摇篮一样的东西，我们一起来看看。
    3．欣赏课件（没声音的画面），说说看到了什么？你觉得什么像摇篮呢？它摇着谁？

    幼：我看到了星星，我觉得白云的它的摇篮。
    幼：妈妈是宝宝的摇篮。
    幼：花园里有很多的小花，风吹起来，它的摇篮。

    师：小朋友说的真不错，这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢，我们一起来听一听。（完整欣赏诗歌，加上配音）

    （评析：一开始出示课件，让幼儿欣赏诗歌中漂亮的场景，没有加上配音，让幼儿根据看到的内容猜测生活中的一些摇篮，第二遍加上配音朗诵，让幼儿欣赏画面的同时初步感受诗歌的意境，熟悉诗歌的内容，为学习、朗诵诗歌作铺垫。）

   （二）学习诗歌，感受诗歌的优美意境。

    1．教师配乐朗诵，完整欣赏诗歌。

   （1）教师配乐诗朗诵，幼儿欣赏，欣赏后提问：你听见了哪些好听的话，用诗歌中的话来说一说。（出示相应的图片）

   （评析：请幼儿试着用诗歌中的话来说说，同时出示相应的图片，来加深对诗歌的印象，熟悉诗歌内容，并看着图完整地复述句子。）

   （2）引导幼儿用诗歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）

   （3）为什么说蓝天是星宝宝的摇篮？（为什么说大海是鱼宝宝的摇篮？花园是花宝宝的摇篮？）
   （4）分析句式，这首诗歌中有哪些一样的地方？

    幼：都有摇篮。
    幼：最后一句一样，它们都睡着了。
    幼：小宝宝都睡在摇篮里。

    （评析：让幼儿看着图片来进行句式分析，帮助幼儿理解记忆诗歌内容的同时，更加便于幼儿去分析整理句式，发现四句诗歌的共同之处。）

    2．观看课件，分段欣赏诗歌。

   （1）播放诗歌中第一小节的课件，提问：星宝宝是怎样的睡着的？

    幼：白云摇着它，它就睡着了。
    幼：到了晚上星星就睡着了。

    （2）为什么白云要轻轻地飘？我们一起用动作来表现。

    请小朋友和老师一起来读一读。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。）

    （3）播放诗歌中第二、三、四小节的课件，提问：鱼宝宝是怎样睡着的？花宝宝是怎样睡着的？小宝宝是怎样睡着的？

    引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

    （评析：动用作表现白云、浪花、风和歌声的轻柔，去体验这些摇篮的特点。）

    3．诵读诗歌，体会意境。

   （1）教师和幼儿一起诵读（看着图把这首诗歌完整地朗诵一遍）。
   （2）教师和幼儿分角色诵读。
   （3）讨论：星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？

    幼：轻轻的声音。
    幼：不能太吵的声音。
    幼：好听的声音来朗诵。

   （4）引导幼儿用轻轻的声音来朗诵诗歌。

    师：那我们就用轻轻的、好听的声音来读读这首诗歌吧！
    4.表演诗歌：这么美的诗歌，我们一起用动作来表现，看谁做得最美。

   （评析：通过讨论，让幼儿自己去发现朗诵这首诗歌所要注意的声音，用轻轻地声音进行朗诵，意境很美，感受诗歌意境美的同时也体验到了诗歌轻柔的热点。）

   （三）发展想象，仿编诗歌。

    1．蓝天里出了有星宝宝以外，还会有谁？
    幼：蓝天里还有太阳。

    师：那我们试试，把太阳编到好听的诗歌中去。（插卡的形式，把原来诗歌中的白云图片替换为太阳，连贯地看图朗诵整句话）

    2．大海中除了鱼宝宝，还会有谁？
    3．花园里出了花宝宝外，还会住着谁？
    4．把创编的内容看着图完整滴朗诵，提醒幼儿用轻轻地，好听的声音进行朗诵。

    （评析：用插卡的形式让幼儿进行创编故事，幼儿能看着图片完整地进行创编，既发展了幼儿的创造力，也使得幼儿朗诵能力得到了提高，能够进行完整地句子创编。）

   （四）感谢妈妈。

    1．妈妈很辛苦，把小朋友照顾地很好，妈妈平时都做哪些事情呢？

    幼：在我很小的时候，妈妈要喂我吃饭。
    幼：妈妈生宝宝的时候，要去医院动手术，很痛的。
    幼：妈妈要给我洗衣服，做饭给我吃。
    幼：妈妈每天都送我上幼儿园。

    2．妈妈这么辛苦，你想怎么感谢妈妈呢？（和旁边的幼儿讨论，说说自己的感谢方法）。

    幼：上课认真听讲，考试得100分妈妈就会很高兴。
    幼：我画一幅画送给妈妈。
    幼：妈妈回家的时候我给妈妈拿拖鞋。
    幼：我帮妈妈扫地。
    幼：我给妈妈唱首好听的歌曲。

    3．幼儿讲述感谢妈妈的方法，教师进行小结：感谢妈妈的方法有很多，可以送给妈妈一句好听的话，亲手做礼物送给妈妈，帮妈妈干家务等。

    4．布置感恩小任务：回家后用自己的方式感谢自己的妈妈。

   （评析：回忆妈妈平时做的时候，很多的小朋友都能说出妈妈的辛苦，有的幼儿还想到了妈妈生宝宝时的辛苦，都说要上课时认真听讲，考试得100分来报答妈妈对自己的爱。报答妈妈的方法很多，没有局限在送妈妈礼物这个方面，思维很活跃，能说也愿意表达自己的看法。）

    活动延伸：

    1．将图片放在语言区供幼儿自己练习朗诵诗歌。
    2．回家后用自己的方式感谢妈妈。

    附内容：摇篮

    蓝天是摇篮，摇着星宝宝，
    白云轻轻飘，星宝宝睡着了；
    大海是摇篮，摇着鱼宝宝，
    浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；
    花园是摇篮，摇着花宝宝，
    风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；
    妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，
    歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

    专题评析：

   《摇篮》是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助《摇篮曲》作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的经验，以下就是几点小小的收获：

    1．创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。

    2．运用插卡形式，引导幼儿进行自主创编。为了让幼儿更好的学习仿编诗歌，根据诗歌的句式特点制作了图片，在创编的时候，用插卡的形式，把幼儿创编的内容替换原来诗歌的内容，使得幼儿能够看着图片更好地进行创编，并较为连贯地朗诵创编后的诗歌。

    3．分析诗歌特点，引导幼儿归纳总结。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿能够根据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容掌握较好。

    通过《摇篮》教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，发展语言能力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主人。（张家港市花园浜幼儿园   蔡珺）

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