激发幼儿学习英语兴趣的N方法

2011-02-24 17:46:24 作者: 来源: [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]



    3-6岁是幼儿学习语言的敏感期、关键期,让幼儿在语言发育时期就接触英语,同时用两种语言表达自己的思想,对于幼儿语言发展有很大好处。而且,学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显优于单语幼儿。
 
    学习英语的重要性是勿庸置疑的,因此近年来许多幼儿园都相继开设了英语课或英语班。然而,在当前的幼儿英语教学中,由于认识上的偏差,许多幼儿园的英语教学成人化,使幼儿过早地丧失了学习英语的兴趣,那么,怎样培养幼儿学习英语的兴趣,成功的开展幼儿英语教学呢?具体方法有以下几点。

    一、创设良好的英语环境

    1、为幼儿创设一个优美的英语生活环境

    幼儿学习汉语的环境是很好的,在中国化的生活环境中成长,如何让幼儿快乐。轻松的接受英语学习英语呢?这就需要我们为幼儿准备一个优美的英语氛围来激发幼儿的潜在动力。即所谓的触“景”生情,有了这个“景”,幼儿会激活想象力,扩大发挥空间,为学习英语提供坚实的基础。

    如墙面设置,它是幼儿园环境布置中最大最醒目的画面,如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和教育目的,给孩子以直接的刺激和潜移默化的影响。我们可以将英语卡片贴在墙上,让幼儿置身于一个有趣的、浓厚的应用范围中,幼儿会情不自禁地用小手指着卡片大声朗读,墙上的卡片不知不觉地走进了幼儿的生活中,成为他们朝夕相处的好朋友,楼梯走道上的英语用语,摸得到的英语图片,听得到的亲切问候,都可以让幼儿在轻松中掌握英语,我们应努力营造一个丰富多彩的英语环境,让幼儿看得见、听得着、摸的到,让英语自然的融入幼儿生活。

    2、幼儿园教师是幼儿园英语环境的积极创造者

    幼儿园能否为幼儿提供良好的英语语言环境,关键看教师。鉴于幼儿独特的年龄特点和心理特点,幼儿园的英语教学活动最好由既懂得英语,又了解幼儿特点的教师承担。目前,许多幼儿园依靠外聘英语专业的大学生来教,尽管英语水平高,但由于不懂幼儿心理,而且对幼儿园教学方式缺乏了解,教学效果往往不理想,况且,良好的幼儿语言环境应该是连续性的,与幼儿的日常生活联系在一起的,所以从长远观点看,幼儿园应在教师队伍中培养自己的英语师资,教师能随时观察捕捉到来自于幼儿的各种信息,及时了解幼儿表达的需要,给予适时、适地、适合的英语指导,调动幼儿的积极性。

    3、家庭是幼儿英语环境的重要组成者

    父母是幼儿的启蒙老师,绝不可忽视家庭语言环境的重要性,家园共建才能为幼儿提供一个更温馨的学习环境,幼儿不仅在幼儿园要多听多练习,在家也要坚持运用英语,各种VCD、音像教材是最好的老师,容易引起幼儿兴趣,适合幼儿学习,就像我们说中国话一样,日常用语重复千万次,往往可以不加思索,脱口而出,并妙语连珠,幼儿只要反复看、听、读、说,在反复无数次后自然而然的培养成我们常说的语感,就可以用英语自言自语了。

    二、教材教具的编制设计应起到激发幼儿兴趣的作用

    教学离不开教材,开展教学活动同样离不开相应的教具,对于幼儿来说,他们还缺乏很强的意志力,没有控制自己支配自己去干一件不感兴趣的事的能力,但他们很容易被外观新颖、色彩鲜亮、生动形象的事所吸引,从而去探究它们、学习它们,因此,为了吸引幼儿的注意力,激发幼儿对英语的兴趣,就要求我们在教材教具的选择上,一定要求有鲜亮的色泽、有趣生动的形象、有声教具的声音尽量夸张逗趣,从而从视觉、听觉上吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习欲望。

    其次,教材内容和活动内容的选取上,要围绕幼儿已有的经验,心理特征去选材,选择一些有趣味的活动内容,使之适合幼儿特点,符合幼儿的能力、需要和兴趣,与幼儿的已有的生活和学习经验有一定的联系,以增加幼儿的认同感、参与性和实用性,更容易激发幼儿学习的兴趣。

    三、选择多种形式的教学方法,提高幼儿学习英语的兴趣

    俗话说:兴趣是最好的老师。幼儿英语是一种启蒙,要把重点放在幼儿学习英语的兴趣上,幼儿才能在学习中表现出积极情绪,主动融入活动中,反之,如果单纯追求单词和句子的多少,那么则会倒了孩子的胃口。孩子会处于一种消极应付的状态,因此在实践活动中,我们应树立新的教学观,以多种形式的教学活动提高幼儿学习英语的兴趣。

    1、故事教学法

    故事对于学龄前儿童具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容极富启发性和趣味性。在故事中贯穿英语内容,可以充分调动幼儿的积极性,使幼儿的注意力集中起来,使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。例如:在学习Comein和Goout时,我讲述了《小兔乖乖》的故事,大灰狼来请小兔开门,小兔子将其赶出去。在讲述中将Comein和Goout穿插其中,幼儿对此非常感兴趣,在不知不觉中将知识全部掌握且印象深刻。

    2、情景教学法

    幼儿的语言能力是在实际应用过程中发展起来的,应创设各种有意义的场景,使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关,英语的学习是一种自然习得式的学习,而不是一种教学式的学习,语言的学习不只是学几个单词,更重要的是运用语言和别人交往。因此,教师要以幼儿为主体,从他们的兴趣出发,提供一系列丰富的教学法情境,让幼儿通过活动来理解语言,在使用中学习语言。如在教动物的单词时,我创设了一个小熊过生日的情境,让幼儿戴上头饰来扮演各种角色,幼儿在轻松愉快的氛围中很快就学会了Cat、Monkey、Dog、等单词。

    3、游戏教学法

    儿童的世界应是欢乐的、充满笑声的,游戏是幼儿汲取欢乐的源泉,也是幼儿最直观的学习形式之一。游戏能激发幼儿学习英语的兴趣,密切师生之间的联系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融入游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识,在不知不觉中掌握知识。更重要的是感受到学习英语的兴趣,因此,幼儿学习英语应尽量游戏化,寓教育于游戏,如户外体育游戏《老狼老狼几点钟》是幼儿熟悉且喜欢的,在学习句型Whattimeisit时,我将游戏改为wolfwolf,Whattimeisit?幼儿回答相应的钟点,这样既练习了句型,又练习了1~10的数数。幼儿在原有游戏的基础上轻松愉快地学会了句型,锻炼了听说能力,在玩中学习并得到发展,在这种形式下幼儿会觉得学习英语是一种很快乐的事,从而为以后的学习打下良好的基础。

    4、引入竞争机制,激发幼儿参与活动激情

    任何一种活动形式,时间久了,幼儿会厌倦,松懈的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的动力,能激起幼儿的进取心,幼儿好胜心强,都不甘落后。所以,在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。有时是几句鼓励性的话语:GoodgoodverygoodWondelf……有时是一朵小红花,一颗小星星,幼儿在热闹的气氛中,你追我赶,学习的气氛会越来越浓。

    当然,调动幼儿积极性的方法还很多,如谜语、儿歌、顺口溜、歌曲、肢体语言等。我们应根据教学经验在教学中灵活应用、交互运用,让幼儿的思维活跃起来,幼儿始终对英语保持有浓厚的兴趣,让学习英语成为他们最快乐的事。

    四、以“用”为趣,使幼儿感受到学习英语的优越性和重要性

   “用”就是理论联系实际,把所学的知识用于解决实际问题,并拓展引申,当幼儿感到他所学的的东西能够运用时,其兴趣与喜悦是无可比拟的。

    1、为幼儿创造展示的空间

    在幼儿园进行双语教育,我们并不能急于教授英文字母和单词的拼写,我们更应注重英语的口语表达。首先,要坚持不懈地运用日常用语,将日常用语与教学内容紧密联系起来。早上入园时和幼儿互道Goodmorning,在进餐时,用英语介绍食谱及餐具,在离园时说Seeyoutomorrow等。抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富幼儿语言,使生活与教学连接起来,打破固定的情境及对幼儿英语发展约束的认识界限,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得随意、学得无意、学得乐意。

    其次,让幼儿参加一些英语歌曲或英语情景剧的表演,让每个幼儿都有机会成为主角,让幼儿体会到英语的成就感与优越性。为幼儿创造多一点的展示空间,不仅能让他们在角色互动中自然而然地掌握英语,而且能让幼儿感受到学英语的重要性。

    2、创造对外交流的机会

    对外交流有利于幼儿英语口语的提高,不让说英语成为幼儿的心理障碍。对于幼儿园来说,对外交流的机会并不大,所以应尽量抓住每一个机会让幼儿能够得到锻炼。如主动与参观者问好,与外籍教师对话等。这些交流的机会都能让幼儿感到学英语的用途很大,能够解决,使他们学习兴趣高涨。

    编后语:

    总之,能否较好的开展双语活动的根本在于幼儿学习兴趣的激发,而幼儿学习兴趣的激发应立足于正确在行我幼儿的年龄特征,我们应从幼儿的年龄特征出发,采用相应的方法调动幼儿的积极性,为他们打开一扇求知的窗户,造就一种兴趣、知识、能力同步良性循环的态势,从而提高英语教学的效率。让幼儿以积极主动的学习态度、快乐放松的心情迎接未来的每一天!
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