爱玩是孩子的天性，学前班幼儿也不例外。在幼儿园绘画活动中，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如画“有趣的面具”，我先用准备好的面具戴在脸上，并随着音乐做动作，幼儿积极性很高。
1.以游戏为主，注意绘画方法的多样化
爱玩是孩子的天性，学前班幼儿也不例外。在幼儿园绘画活动中，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如画“有趣的面具”，我先用准备好的面具戴在脸上，并随着音乐做动作，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃地开始绘画，结束后随音乐一起快乐地唱啊，叫啊，跳啊！在绘画"放风筝"时，让幼儿将画画在准备好的风筝上，然后到户外放风筝。绘画时，孩子们十分认真投入，他们在比试一下，飞在空中的风筝谁画得最美。在活动设计中也注意用游戏形式，如一个谜语，一个电话，一封信等吸引幼儿。这些有目的，有任务又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。通过一、二次作业就掌握绘画技能是不可能的。只有通过循序渐进的练习才能逐步掌握。根据学前班幼儿年龄特点，在绘画中提高一点儿的标准来要求他们，增强其自觉性。而且在每次练习中都从不同角度提出一定的要求，使幼儿通过每次练习都有新的进步。例如：人物绘画是绘画教学中的难点之一。首先要求掌握人体的基本比例和基本动态，中期则要求灵活地表现动作姿态，后期则注意人物的性别，年龄、表情。这种循序渐进的练习绘画，能较好地增强绘画技能。
2.运用多样化教学手法，调动孩子的积极性
（1）因材施教幼儿的年龄特点，决定了各年龄班和同一班内的幼儿的兴趣爱好、知识经验和绘画能力也不尽相同。因此，在教学中，我根据幼儿绘画水平进行分类，然后提不同绘画要求。如：画“动物园”，对能力强的幼儿要求多画几种动物，并画出动物的不同姿态，对能力较差幼儿的只要求画最容易的动物，对中间水平的幼儿要求按教师的绘画标准来作画。对绘画有特长的幼儿则要求他们画带有故事情节的动物画面。这样从活动开始到结束，孩子都沉浸在自己的绘画创造中，使幼儿的绘画才能都得到发展，增强了每个幼儿绘画的自信心。
（2）经常改变作画方式单一的绘画方式，幼儿会感到厌烦。因此应注意不断改变画画的地点和幼儿作画的位置，来提高幼儿绘画的兴趣，如：在音乐厅、户外或邻班作画。在班中作画时将桌子合并，大家围成一圈画，有时让幼儿站着画等。无论采用什么样的方法，只要抓住幼儿绘画特点，调动幼儿情趣，他们都能认真作画，课堂纪律也松弛，活而不乱，同样收到好的效果。
此外，幼儿十分喜欢集体作画。同在一张大纸上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里非常喜悦。在绘画过程中，他们兴趣很高，分别在纸上寻找自己的位置。教师根据幼儿能力的强弱组织引导合理绘画。如画“上学去”，有的同学画背着书包往学校走；有的同学画在篮球场上打球；有的同学在画面左下角默默地画着大树绿草来装点美丽的校园，有的同学在画纸的右上角添画火红的太阳……，不一会儿，一幅完整的"上学去"形成了。画面上戴着红领巾的小学生快乐地游戏，有礼貌地与老师打招呼，背着书包蹦蹦跳跳的场面，就好像看到孩子真的置身于学校了。这样，不仅提高了幼儿的绘画兴趣，增强集体意识，也激发了幼儿对小学生活的向往。
（3）为幼儿提供多种工具各种工具如彩色铅笔、蜡笔、水彩笔、毛笔、油画棒以及各种颜料，有各种不同的绘画效果。他们可以根据面面内容需要选择适当的工具。选择工具时，幼儿常喜欢先用铅笔构图，然后涂颜色。为了让幼儿利用工具多掌握绘画技能，我利用铅笔进行绘画教学，即通常所说的“素描”。在整个教学活动结束后，幼儿能利用HB、2B、4B铅笔体现画面中的黑、白、灰的色调，远、中、近景的明暗关系，简单的调子设计，浅显的透视关系等。铅笔教学的运用，提高了幼儿构图速度和准确性，幼儿在绘画中更显得得心应手。
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