幼儿教师听课，如同教师的上课一样是教师职业生涯中的主业务之一，是教师的必修课。教师教学素质和业务能力的提高，在很大程度上得益于积极主动的听课及课后的研讨交流。全国著名的特级教师于漪曾说过，我的特级教师是听课听出来的。这在一定意义上说明了听课的重要。大凡成长进步快的教师都有同感。教师的工作既需要个体的努力，更需要团队的合作，特别是面对当前的新课改，任何人的单打独斗、孤军作战都难以获得理想的成效，更谈不上自己的快速成长。教师工作的性质和特点，决定了教师要想获得较快的进步就要巧借“东风”、善借“东风”，相互学习。而教师间的相互听课，学科组织的研讨活动中的相互听课，不失为教师相互学习、共同提高的一个载体，教师应积极参加。 在多次听课中发现，大多数教师听课一是关注较多的是授课教师，就是看授课教师怎样上课(而大多教师的授课也是为听课教师所上)，而不关注学生的学；二是不会听课，即不知应重点听什么、看什么和记什么，听课记录常常记的仅是授课教师的授课程序和板书内容等。笔者认为，听课要做到一“听”、 二“看”和三“记”。 一听授课教师的教学语言，学生的发言。课堂教学活动多是通过教师的教学语言传递信息的。因而要听教师的语言是否科学准确、言简意明；是否生动有趣、富有感染性；是否具有激励性；引导是否得当，组织是否到位以及课堂随机应变的艺术等。通过听学生的发言甄别教师的教学目标的达成和学生智慧的生成。 “看”与“思”相伴，所以“看”就是观察。“看”是听课的重点。听课时要做到“五看”，即一看授课者在课堂教学中折射出的教育教学思想，特别是与当前的课程改革理念是否相符。要看教师关注的是自己的“教”，还是学生的“学”，是关注少数学生，还是全体学生，是关注学生的知识学习，还是促进学生的成长发展；要看教师是否将学科新课程理念贯穿于教学过程中，能否体现新课程“三维目标”的落实；还要看教师的教学作风是否民主，学生是否得到“解放”，是否构建和谐课堂等等。二看学生的“学”，这是“五看”的重点。这里的“学”不是指传统意义上的学，而是新课程理念下学生的全面发展和成长。要看学生在课堂上是被动接受还是主动学习，情绪是否饱满，学生是否参与教学活动，活动的广泛性、有效性怎样、特别是初中政治课堂，学生是否在“做”中学，在活动中体验和感悟；要看学生能否主动提出问题、敢于发表自己意见，是否善于合作、乐于交流，是否有创新的意识和创新精神；还要看学生的思维品质的表现。学生是教师的一面镜子。学生的课堂表现能折射出教师的教学思想，反映出教师的教学素质。三看课堂教学的效果。课堂教学效果是检验教师课堂有效教学和教学目标是否落实的试金石。这里不仅要看学生对知识的理解、掌握和运用程度，也不仅要看学生技能的培养和达成，更要看在教学过程中教师是否着力培养学生的科学素养和人文素养，使学生收获的不仅是知识与技能，更有科学方法、科学态度、科学精神、科学情感，收获的是良好的行为习惯和思维品质，收获的是终身发展的能力。四看教师对教材的理解、挖掘和处理，看教师的课程意识和整合，看教学重点难点的突出和突破，看教学程序是否优化、教学方法是否科学、教学手段的运用等等。五看教师的教学基本功。即语言、教态、板书，课堂组织能力、应变能力、精神状态，多媒体的使用技能和适时运用。教师是学生的风向标，教师在课堂上应具有“精、气、神”。课堂上教师以富有情趣的教学语言、饱满的精神状态、和蔼的民主作风、自然的应变艺术、激励的组织策略感染学生、鼓舞学生、引领学生，学生也会自然感到学习是一种享受并进入状态，自然与老师“配合”(新课程倡导的是教师配合学生)。 关于听课中的“记”，按我的体会，应分清主次，突出重点。概括说，一要记教学环节或课堂程序；二要记教师教学中的亮点，如富有激励激发的语言、学生活动的有效组织；三记学生中的闪光点。如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等；四记听课者即时的思考和课后的反思。听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考都应及时旁批旁记，课后应像“过电影”一样对课堂全程进行反思，并对听课记录加以整理和梳理。听课中的“记”，尤以记自己的思考为重点。 总之，不管是哪类听课，都要做到认真倾听、善于倾听、学会倾听(包括看)，只有听到位，课后才能进行有效的交流，对自己才有所启迪，有所促进。这不仅是学习的需要，工作的需要，也是一种姿态，是对授课教师的尊重。 |
