幼儿园大班额学习组织建设的实践与反思

　　大班额学习组织建设的实践与反思高效课堂模式下，学习的最小单位不是学生而是小组。学习小组是高效课堂的灵魂。

　　一、调整小组的初衷1、开学初按课改的要求，编排了小组。

　　2、10人小组最纠结的问题：

　　（1）、七年级新生刚来，自律较差，小组的相互监督没发挥作用，却为互相说话、玩闹提供便利，学习纪律不能保证。

　　（2）、小组学习组织过程松散，差异较大。组长大多时候不能全员兼顾，小组成为活跃者的天堂，个别学生的戏场。

　　（3）、小组的考核竞争中，难以将10个人的目标与行动统一起来，小组内部涣散，不利于班级凝聚力的形成。

　　（4）、值日安排上，每次六分之一的人参与劳动，对学习时间的损耗过大。

　　（5）、小组考核中，组与组织之间难以激发组员"争创"先进的内驱力，致使组员缺乏荣誉感与使命感。

　　（6）、在优秀学生还未十分凸显，充分发挥辐射带动作用的情况下，小组内的好动与好事学生得不到有力的监管与约束，容易形成不良小团体。班风良好风气难以形成。

　　3、整改措施：

　　（1）、组内分组；（2）、设三名组长；（3）、小组排名（内外）4、但未能从根本上解决大班额下小组编排的问题，所以，决定按年级组的建议：六人编组分为九组。

　　二、小组调整的方法：

　　1、基本思路：六人一组，6*9=54，余下四人，那么，其中有四个组设为七人。组长坐在中间。

　　2、所剩的四人应在行为品得上属于中上水平，以利于七人小组的管理。

　　3、九人小组的难点是教室内七、八、九三组离黑板较远，相对于以前的六个组来说。借鉴刘校长建议，每组5、6名同学横坐，一下子解决了这个问题。使最后4、编组应考虑学习与纪律、走读与住宿、男女生比例，班干部发布，一般不考虑大小个。组内各种学生均有。

　　5、根据实际情况可做适当调整，调整之前应征求组长的意见，在班上说明理由，以利于小组建设、利于组员发展的目的进行调整。

　　6、应确保组员及小组的长期稳定性，以利于小组管理。

　　三、小组的管理：

　　1、小组长的选择与培养。

　　A、第一周大胆起用，每组两人，试用一周，观其能力，再以任用。

　　B、小组长的特点：有服务意识，有创新意识，呀执行能力，有调控能力，敢管敢说，能管能说，会管会说。

　　C、定期培养与随时培养相结合，促进小组长的成长。着重要树立小组长在组内的绝对威信，教给小组长对待个别学生、个别问题的方法，让小组长能充分利用、运用小组的群体场效应来管理小组。

　　D、高度重视小组所提到的或想到的各种现象及问题，让小组长应踏实地感觉到班级对他那么支持。

　　E、组长应享有最大限度的自主，安排组内座位、召集组内活动、分配组内任务、落实组内学习目标，甚至宣布处理组员违规等。

　　F、及时推介个别组长的特别方法及想法，以组长来引导组长，以组长来激励组长。

　　2、小组的管理心得：

　　A、建立小组考评制度，让小组发展有章可循。

　　B、相互捆绑，实行以组为单位的考评办法，一荣俱荣，一损俱损。

　　C、实行组会制度，给组长话语权，每天晨会前D、jianli小组考评公示牌。将小组的得分、作业、评卷、组内大事，与各组公布，以相互，共同提高。

　　E、实行考核与小组座位相   制度，根据考核的结果来安排小组的座位。

　　F、将各科学习、各种活动均纳入目标考核统筹，以刺激小组的荣辱感与竞争力G、一组打扫清洁区其余人，保证在时间内完成3、小组公示牌管理A、每天由考核副班长负责记录并更新小组得分B、由学习委员了解并记录各组作业完成情况C、由小组长监控组员的上课情况并公示D、由组长或组员轮流来出一份组报，内容涉及奋斗目标，组内大事，表扬批评等E、小组研讨，提出本组的组号。

　　F、班主任应不断关注小组公示牌的更新及内容，及时发现并处理其中的问题，该表扬的表扬，该班主任出手处理的就要出手，一般问题交由小组会议去解决4、小组考评A、主要依据七一班考核评分方案来开展B、课堂评分在黑板左侧，设立评分登记表C、所有分数考核由副班长负责登记D、班委会有权建议表扬奖励优秀小组及组员E、每天晨会前公布小组得分，班会前汇总公布F、根据小组周得分来安排各小组的座位G、考核后三名小组要开会反思以便赶上四、六人小组的优点1、化整为零利于管理，利于管理能充分发挥体现小组的管理作用，整体提高班级的管理水平2、利于考评竞争，激发小组间的进取动力，将以前的两层竞争变为三层竞争3、利于唤起组员的小组成功荣誉感，与失败的耻辱心，能将小组荣辱分解到每个组员身上4、利于课堂活动探究活动开展，组长能一呼五应，组员或自觉或被牵引参与到小组活动中5、利于组员的发展，每个组员都能得到应有的关注和期望，学习过程最大限度避免了失控和自由化6、利于组内帮团。人少组内能做到责任明确，任务明确，措施到位，监管到位7、利于课前学习活动的组织，组长能迅速掌控全组，安排学习任务五、实践后的困惑1、课堂交流组数增多，九个组都来展示，比较耗时2、教室桌椅摆放标块过多，班内略显不整3、小组差异明显，要密切特别学生，特别小组适时应调配或重组4、应交给组长更多有效的工作方法，至关重要。倡导、引导组长个性化，特别化开展工作。（比如四班）5、让组长管起来，组员动起来。小组就能建设好。