让孩子成为折纸教学中的主人

　　美术是幼儿园教育工作中的重要组成部分，它具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料，而3--6岁的幼儿往往就凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，因此美术教育为其提供了广阔的天地。而美术教学中折纸更是孩子们喜爱的活动之一。同时还可以形成孩子的几何形体概念。 因此，它是幼儿园美术教学中不可缺少的一部分。

　　折纸是用纸做材料，把它折叠成各种模型的一种美工游戏。

　　在折纸过程中，它能使幼儿初步认识到自己有改变外界环境的能力，从中得到乐趣，同时也能训练手眼之间的协调能力，发展孩子的目测力、空间想象力和操作能力，促进脑功能的健全与成熟，还能锻炼双手的精细动作发展。

　　可是， 要使3--6岁的孩子用一张纸或几张纸在绕有风趣的活动中通过压、折、翻、捏、剪等折纸方法做成孔雀、公鸡甚至坦克并不是一件容易的事。在以往，折纸活动一般包括观察范例、教师讲解示范、幼儿制作、教师讲评等几个环节，虽然这样也能达到活动目标，但却把幼儿的学习主动性、积极性扼杀了，纯粹是一种灌输式教育。针对这一现象，我在实践活动中做了一些新的尝试和同行们一起探讨。

　　一、培养兴趣

　　爱因斯坦说："兴趣爱好是最好的老师"。兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。因此，我们对幼儿进行兴趣教育也不例外，从培养浓厚的兴趣入手，在感兴趣的学习中渗透美术教育，让幼儿快乐、轻松、自然地接受教育。所以，幼儿园应把兴趣教育作为一项极为重要的教育任务，力争把幼儿园建成培育兴趣的摇篮，这是时代赋予我们的使命和责任。

　　选择趣味性的题材

　　选择折纸题材，要从幼儿的生活经验和兴趣出发。力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。

　　激发活动兴趣

　　在折纸活动中，教师要充分发挥教具，语言及其他活动形式对幼儿兴趣的诱发，调动作用，始终把幼儿的注意力控制在活动本身，以提高活动的实效性，增强活动的效果

　　二、细致讲解

　　教幼儿折纸教师必须做好演示和讲解。通常教师的范例纸以比幼儿的纸大3--4倍为宜，并且力求色彩鲜艳，富于美感。详细强调折纸过程中的难点、重点，并指明折纸的部位，折痕的长短、中心点的位置及各部分之间的比例关系，做出详细的讲解，既保证圆满完成每次折纸作品，又要注意锻炼幼儿的观察力、注意力以及做事的认真程度。在进行范例示范的过程中详细渗透折纸理论知识的传授，如对边折、对角折、集中一角折、双正方形折三角形折的概念，折痕线、剪开线、示意线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中有意无意地丰富理论储备，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。

　　其次，利用范例帮助幼儿解决折纸活动中的困难。在教学活动中，我制作的范例数量增多了，从以往的一份增加到了每小组一份，当幼儿在看图过程中遇到困难时，也就是活动的难、重点时，我就让幼儿自己动手把范例拆开看一看，商量、研究一下，再试着折一折，这样，难点很快就突破了，而且幼儿也在探索中获得了成功的快乐。如在折纸活动《青蛙》中，我为幼儿准备了步骤图和每组一份范例，活动时，我刚出示步骤图，幼儿就敏捷地发现前三步与衣服的折法是相同的，于是幼儿很快就折好了前面几步，可到折青蛙的腿时，幼儿犯难了，困惑地问我："老师，这一步该怎么折呀？"这时我再请他们拆开范例，很快，很多幼儿都发现了其中的"奥秘"。

　　三、看图折纸

　　面对从前我们传统的教学过程中教师说一句幼儿学一句，教师做一下幼儿学一下的做法，我加以了改进，特别是在幼儿感兴趣的折纸教学中我放弃以往老师教一步幼儿折一下的传统教学模式，经过自己的反复实验、结合自己过去折纸的经历尝试在班级中开展了看图折纸教学，看图折纸是我们每位教师折纸的必经之路，如果幼儿走上了这条路，不仅使幼儿折纸的速度得以提高，同时也使幼儿在遇到新的折纸时不会因不懂图示，没人教而无奈的放弃，通过看图独立的完成自己喜欢的折纸展示给大家获得满足感。在教时我首先从引起幼儿情趣出发，也就是教师先折好许多形态不同幼儿喜爱的折纸请幼儿欣赏，引起幼儿想要折的兴趣，这时教师又不教折，而是让幼儿知道这些作品都是老师看题学会的，你要是学会了看图，老师不在身边时，有好的折纸你也能自己学会。兴趣产生了这是就要求教师为幼儿打好基本功，也就要求教师先在纸上画出不同的正方形、三角形、长方形重叠图形让幼儿去熟悉比较，了解每种图形代表什么，用什么样的纸， 从最基本、最简单的步骤图开始，由浅入深、由易到难，并让幼儿动手操作、探索，逐渐帮助幼儿提高这一技能。同时，我还把这一技能的学习融入到生活中，如通过给"娃娃"系丝巾练习对角折；通过叠被子练习对中线折；在翻看图书时练习压平的技能；在叠衣服时练习对折等。

　　除此，我还结合美工区来进行折纸活动。每次有新内容，我便提前把步骤图投放在区域中，让幼儿自己动手先去折一折，课堂中，只要把幼儿发现的疑难点讲解一下，一节课的内容便能轻松地掌握了。

　　四、相信孩子，让幼儿独立尝试

　　幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成-致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到："儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。""儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。""要相信孩子，让他们独立尝试。"我在《会飞的蝴蝶》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说："勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？"孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过积中，幼儿-改以前的"我不会，我不行--"的懒惰思想，认真的尝试起来。

　　五、给幼儿自己解决问题的机会

　　为幼儿创设良好的物质条件折纸场所， 这些物质材料会激发幼儿的游戏愿望和兴趣，发展幼儿的想象力有重要作用，以往材料都是由教师一手操办的，而要做到有效的师幼互动，则要我们的能放开手让幼儿能主动参与进来。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼儿之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都蕴涵着老师的精心设计，幼儿成为了折纸教学主人。

　　在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标、任务意识，更多的应该走进幼儿的内心世界，去观察、倾听、了解。彻底地改变那种"以教师自我为中心"的教育观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。让幼儿真正成为课堂的主人。