课堂教学的评价

　　课堂教学评价是教师评价的重要组成部分，它在教师课堂教学中，既有促进学生发展的功能，体现了新课程倡导的新的学习方法，以自主合作和探究为主，关注学生在课堂上的行为表现，情绪体验，过程与知识的获得及交流等，教师更多地成为学习情景的创设者、组织者和学习活动的参与者、促进者，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。课堂教学评价又是具有促进教师业务水平提高的作用，教师在教学实践中，通过对自己教学行为进行分析和反思，总结经验，修正方案，改进实践活动。

　　课堂教学评价是一项科学的复杂的发展的系统工程，我们必须坚持“以学论教，教为了促学”的原则，深入实际，认真研究，总结经验，构建在新课程理念指导下新的课堂教学评价理论体系，促进新课程顺利实施。

　　课堂教学评价的基本原则1、坚持实现课改目标的原则课堂教学评价必须服从于服务于新课程的课改目标，体现新课程的基本理念，突出教学“以人为本”，促进学生的全面发展，培养学生人文精神创造精神，使其尽快地成为全面发展的高素质的社会主义新人。

　　2、坚持“以学论教”原则新课程的课堂教学评价要坚持以“学生发展为本”，“建立促进学生全面发展的评价体系”，就必须坚持以学论教的原则，评价注重课堂教学过程中学生学习态度和情感体验，学生主体地位的体现和主要作用的发挥，强调尊重学生的人格和个性，鼓励发现、探究与质疑、过程与知识的获得及交流和合作，以培养学生创新精神和实践能力，评价以学生发展状况来反映课堂教学状况。

　　3、坚持“教师自评，校长、师生、家长参评”的全方位评价原则新课程课堂评价另一个目的是促进教师专业成长和改进教学实践活动，教师自评是教师教学的自我反思过程，教师的自我反思影响着教师专业成长，反思成为促进教师更为主动参与教育教学，促进教师教育教学效果提高和专业发展的重要手段。学生是教育教学活动的直接参与者，对教师教育教学活动有着最直接的感受和判断。对教师课堂教学的评价应是多角度全方位的，要充分地调动各方面因素对教师教学进行全面评价，有利于促进教师反思习惯的养成，有利于促进学生的全面发展和教师专业水平的提高。

　　4、坚持发展性原则课堂教学评价应坚持发展性原则，以发展的眼光客观地评价教师专业发展过程，重视对课堂教学过程的评价，强调评价内容多元化，评价过程动态化以及评价主体的互动化等，实现教师业务水平的动态管理，是培养教师提高素养的有效途径。

　　5、坚持开放性原则新课程课堂教学评价具有丰富的内涵，学科、教师、学生、教学条件诸多因素不同，使课堂教学过程呈现出多样性。因此，对课堂教学的评价要在具体操作中灵活把握，应重视教学的创新，鼓励个性化教学。

　　6、坚持定量和定性相结合的原则定量描述有利于课堂教学状况的整体把握，定性描述便于明确肯定成绩，说明问题，指明方向。用定量与定性相结合形式表示课堂教学评价结果，比较科学公正。课堂教学评价要求成绩说够，问题说透。

　　课堂教学评价指标和评价标准教学目标1、科学性（1）、教学思想体现课改理念。

　　（2）、教学目标符合学生认识规律。

　　2、适切性（1）、适合学生实际，满足不同层次的学生需要。

　　（2）、切合课程目标要求，不超标，不低于底线。

　　教学内容1、科学性（1）、正确理解，把握教材中知识内容，理清知识的内在联系。

　　（2）、知识传授，能力培养，习惯训练有机结合。

　　2、创造性（1）、正确处理教材，创造性地使用教材，开发和利用校本资源，使内容更贴近学生实际。

　　（2）、抓住学科特点，体现学科思想方法，注重创新意识的培养。