论文：幼儿数学的渗透教育

　　摘要：幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿生活活动、游戏活动中，也渗透在教育活动中 。因此，幼儿园的数学教育必须重视幼儿数学的渗透教育。

　　关键词：幼儿数学  渗透教育  生活活动  游戏活动  教育活动数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿生活和游戏中，也渗透在教育活动中。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育。本文就幼儿数学教育如何渗透在幼儿生活、游戏及教育活动中谈谈自己的一些看法。

　　一、在生活活动中渗透数学教育陶行知先生认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”另外，《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。

　　1、在幼儿园生活中学习数学在幼儿园生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育的资源，引导幼儿发现数学、学习数学、运用数学。如：在孩子入园后，让做值日生的幼儿数一数班上一共来了多少小朋友，有几个小朋友没来，让他们从中加强对数组成的理解；做操时，让幼儿按照高矮、男女排序，让他们能逐步掌握排序；进餐时，让幼儿分发碗筷以及排桌椅，在这之中让他们发现一一对应的关系；幼儿在散步时，让他们观察幼儿园的环境、布置，说说花草树木的数目、形状、颜色，引导幼儿回忆刚才经过的路线，让他们认识幼儿园中的标志物等等。幼儿在轻松自然的活动中，不仅获得了数、量、形的数学知识和经验，还大大增强了求知欲和学习兴趣。

　　2、在社会生活中学习数学陶行知提出“社会即学校”的思想，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。在社会生活中，要学习的内容很多，而幼儿数学教育是幼儿在社会生活中最容易接触到的教育。它必须是在教师的指导下,通过幼儿自身的活动,从而对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，所以这就要求教师要带领孩子走出幼儿园，使他们走进社会这个广阔的天地之中，引导孩子在社会生活中学习数学。如：带孩子坐公交车外出参观时，让他们看看路牌，知道坐几路车可以到目的地，共需要坐几站，第几站到，让他们认识基数与序数等。这样做，不仅增强了孩子的社会交往能力，还大大地提高了孩子学习数学的积极性。

　　二、在游戏活动中渗透数学教育玩具是幼儿的天使，而游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。

　　1、在角色游戏中积累数学经验角色游戏是幼儿期最典型，最具特色的一种游戏。它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师可在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“开超市”游戏时，幼儿对“售货员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，教师就可以引导“售货员”为“商品”标上价格，这样既可以让幼儿认识不同的货物，进行分类，还可以让幼儿根据所标价格进行购物。在这一游戏活动中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数，提高了幼儿认识数字及进行物品分类的能力。

　　2、 在结构游戏中积累数学经验结构游戏主要通过幼儿动手造型进行活动，构造物体或建筑物的结构，实现对周围现实生活的反映，而这就需要幼儿通过想象活动创造性地反映生活。幼儿为表现自己想象中的形体，需要较全面地考虑选择什么形状的材料，需要用多少数量，要按照怎样的顺序排列，要如何把它组合起来，在建造时还要考虑到匀称，平衡等问题。通过这些活动，促使幼儿动脑筋、想办法，做到手脑并用。因而通过结构游戏增强幼儿对数量、图形的理解和认识，对幼儿积累数学经验很有帮助。如：在区域活动时，让幼儿根据自己的喜好、意愿等，用积木搭建一个或者几个由幼儿自己创作的作品（幼儿园、花园、公园等）。在这过程中，教师可以提问他们是如何搭建的，这些作品由哪些形状的积木组成，它们有哪些不同的颜色，有多少数量的积木组成，并说出它们是按什么顺序搭建的等一系列问题。从而，让幼儿既体会到成功的喜悦，又学会了数量、形状、颜色等数学知识，积累了丰富的数学经验。

　　三、在教育活动中渗透数学教育新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。

　　1、在健康领域中渗透数学新《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作的首位，这就决定了幼儿健康教育是幼儿教育最为重要的组成部分，可以说幼儿的健康直接影响着教师的教育以及幼儿的学习。所以说在健康领域中渗透数学教育，让幼儿通过数学教育活动，能够更加清楚地认识自己身体形态的变化；也可以开展健康教育活动，让幼儿了解生活和游戏中最初步的数量关系。将数学教育渗透于健康领域之中，让幼儿更容易掌握数学的内容。如：在组织幼儿认识外部形态的活动中，让幼儿找找自己身体部位的哪些东西数量是两个的，哪些东西数量又只有一个。引导幼儿从上到下，按照一定顺序，逐一找出。（如数量是两个的有：眼睛、鼻子、耳朵、手等，而数量是一个的有：嘴巴）。这一活动，不仅能让幼儿更进一步了解自己的身体形态结构，也可以清楚地知道数量是两个有哪些部位，数量是一个又有哪些，并能按一定顺序找，不会有遗漏。在这过程中，幼儿不仅能比较容易地掌握自身的形态结构，而且也能够认识数量一、二，还能按一定数量寻找。在以上活动中，数学真正扮演了一个工具的角色。而幼儿只有通过运用数学，亲身体验，才能感受数学的用处。

　　2、在语言领域中渗透数学师幼之间大部分时间是通过语言来交流的，所以在语言领域中渗透幼儿数学知识，让幼儿通过“说”的方式掌握数学内容，对幼儿学习数学知识十分重要。在有些儿歌、故事等文学作品中就经常可以看到一些数学的知识，让幼儿在学习语言的同时，也掌握了一些简单的数学知识。如：“数宝宝游戏”中，让幼儿根据教师手中的文字及相对应的图画卡片，说出是什么，并用儿歌念出来，（“四”：你拍几呀，我拍四呀，四只蚂蚁抬花瓣呀），可以和同伴一起边做动作边念儿歌，然后，让幼儿找出“四”相对应的图画配成一对，成为好朋友。在幼儿熟悉之后，教师可以“飞”卡片，让拿到卡片的幼儿与拿到图片的幼儿找好朋友，使图文一一对应起来。在活动中，幼儿不仅掌握了一到十的数，并学会如何正确书写，还会念“拍手歌”及做出相应的动作。另外，还学会了1~10的数字，以及学会图文一一对应的数学知识。所以说，在语言领域中渗透数学教育，让幼儿在轻松、愉快、自然的语言气氛中学习数学，感受数学，积累丰富的数学经验，对幼儿各方面的发展具有重要的意义。

　　总之，幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，才能真正地把握幼儿数学的教育！

　　主要参考文献：

　　［1］ 潘扬.学前教育学［M］. 南京：河海大学出版社,  2000.1.

　　［2］ 朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行） [M]. 北京：江苏教育出版社，2001［3］ 赵一仑.无处不在的幼儿数学教育.幼儿教育[J]. 2005.11.