论文：在版画教学活动中发展幼儿的创造力

　　目前，我们正处在一个不断创新、不断变革的时代。十七大以来，党中央又提出了构建创新型社会的目标。时代的发展，对幼儿教育提出了更高的要求。随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养幼儿的创造力，怎样有利于幼儿全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养幼儿创造意识和创造能力的良好渠道和途径。而版画是一门综合性的美术艺术形式，它具有造型自然、构图灵活、用色纯朴等特点，与稚拙的美感特点相吻合，在教学活动中更易唤起幼儿的艺术灵感，发挥个性，大胆构思，充分发挥创造力和想象力。那么，如何在版画教学过程中充分地发挥幼儿的创造力呢？

　　一、通过多样化的欣赏活动，启发其创造性思维为幼儿提供多样化的欣赏内容和采取多样化的欣赏方法和途径，使幼儿多层次地感知美术作品，体验作品所带来的情感，进一步提高自己的想象力和创造力。如：欣赏凡·高的《向日葵》，莫奈的《格勒鲁依叶游乐区》，修拉的《大碗岛星期日的下午》等，幼儿可以从作品人物或动物的神态动作、画面背景及画面整体色调、构图等方面来感知作品要表现的主题和情感。欣赏这些作品能使幼儿对美的事物更加敏感，对任务或事物的体察更加细致，获得更加深刻的情感体验。如：欣赏毕加索的《脸》时，我们为幼儿提供了毕加索画的不同的“脸”供幼儿欣赏，有三角形的脸型、有少女鼻子错位的脸等等，通过对各种各样脸的欣赏和比较，开阔了幼儿的视野，激发了幼儿的想象力、创造力，后来他们对着镜子，进行了变脸游戏，一副副奇形怪状的表情浮现在大家眼前，孩子们为之而兴奋，最后他们把这有趣的脸一一呈现在纸上。又如在欣赏凡高的《向日葵》时，我从网上下载了凡高的《向日葵》让孩子们有欣赏中感受画面绚丽的色彩美，再用身体学一学花朵的姿态，让孩子们感受向日葵向着太阳时的不同神态。而后就鼓励他们也来做一次大师，画出自己眼中的向日葵。大家展开了丰富的想象，充分发挥了自己的个性和创造力，孩子们设计出了一幅又一幅美丽的向日葵。看了这千姿百态的创作，我的确为孩子们这种大胆的创造力所叹服。

　　法国着名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景观千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。因此，我常常带孩子走出活动室，组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美。我们一起看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣就会被激活，想象也就随之迸发。例如：教幼儿画树林的时候，就请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、树叶、树枝等等，通过幼儿的回忆再现观察的物体，我再通过图片、幻灯片、录像等多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。版画活动中，我鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，在这基础上，我还请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的创造画出来的。

　　二、开展多种类的版画制作活动，激发其创作灵感。

　　版画教学活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的制作。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法。在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果，开展多种类的版画制作活动更利于激发幼儿创作的灵感。如：在《蔬菜印章画》这一活动中，孩子们用切开的蔬菜，蘸上颜料进行印章，孩子们印出了各种蔬菜印章，五颜六色，周锐小朋友印了两片藕片，他高兴地走过来拉着我的手说：“老师，你看这个象两个车轮子。我一看：“咦还真象，”我鼓励他说：“那你可以添加什么，就能让大家一看就知道你印了两个车轮？他一蹦一跳地去拿了笔画起了车身。车子画好了，“哇，好美的车子啊！” 我摸了摸他的头高兴地说：“我们可以坐着它在漂亮的马路上开啦！”。周锐高兴地拍起了手，又用笔画了一条马路，在马路边他用辣椒片印了一朵朵五颜六色的花，有的还装上了叶和茎。看到他的作品，其他小朋友的思维也活跃了起来，没过多久，一幅幅美丽的蔬菜印章画跃然纸上。

　　又如在纸版版画的“废料”中，小朋友发现了好多有趣的形状，于是我随意取出一张“废料”问小朋友，这张纸象什么？有人说：象一只鞋子，我转个方向，有人说：象一只吹风机，于是我剪去一块，有人却说象美人鱼，我反个方向请他们看，又有人说变成了一位戴着帽子的老爷爷……真是有趣极了。于是我请小朋友也来变一变，那些“废纸”就在孩子们的想象中，摇身一变，变出了各种有趣的图案。再经过小组简单的“加工”（添加拼贴）后，一幅幅充满个性、大胆奇特的作品就出现了。在这一活动中孩子们的思维得到了充分的“发散”与“创新”，也充分感受到了创作的乐趣、成功的喜悦，每个人的脸上，都洋溢着一份快乐与自信。

　　三、采用多元评价方式，发挥其创造潜能。

　　在版画教学活动中，对作品的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对版画活动的兴趣，这一兴趣和愉快体验，将推动他们积极地去参与版画活动。评价方式有多种多样，只要有利于版画创造能力发展都可以去使用。 如：《手儿变变变》这一版画活动后，我举行了给自己想象的画面编故事。这一点评进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导了孩子们的创造思维，让孩子们用故事来介绍自己的作品。在创编的过程中激发了孩子们又一次的创作活动，孩子们的作品都显得比较独特，作品内容更加丰富、生动了。

　　又如：我班沈佳斌小朋友前阶段几次版画中都是空白，在一次版画活动中，他认真地制作了一条美丽的彩虹，虽然那次版画内容是画“熊猫”但是我还是十分高兴地夸奖了他，并给他奖了一朵笑脸花。当时他的脸上绽开了笑容，他第一次品尝了成功的喜悦。以后的几次版画活动中，他虽然画的不算好，但是他也能按要求大胆地在画纸上表达自己的情感。这真是他走出创造的第一步。

　　幼儿作品的展示：孩子们的作品不是一完成就被“锁”到成长记录袋里的，他们还要经过一番展示。墙壁、屏风板、宣传板就是我们展示才能的窗口。孩子们自己动手，把自己的作品粘贴上去，他们高兴地看着自己的作品，品评别人的作品，显示着一副副小专家的样子。这小小的展台帮孩子们树立了勇气和信心，让孩子们感觉到自己创作的乐趣和成功的喜悦，因为只有满足了心理要求才会激发再创造的强烈欲望。

　　在一次次的版画活动中，进一步让我明确了我们老师在每一次的版画活动中要恰当地运用评价，把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿参与版画活动的情感、态度，关注幼儿在版画活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信；通过评价重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；还有在评价时我们还可以采取多种交流方式。如同一活动小组幼儿之间的交流、个别幼儿与全体幼儿之间的交流、教师与幼儿之间的交流等。

　　事实证明，幼儿喜欢版画是其天性。他们用其独特的观察方法和表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出别具一格、纯朴的好画。只有通过多欣赏、多观察、多创作，幼儿的版画作品就能有很大的提高，幼儿的创造性作品更加丰富多彩。幼儿创造力不仅通过版画活动表现出来，而且在版画活动中得到不断发展，也为孩子的审美能力和幼儿个性的良好发展奠定了基础。