中班幼儿注意力分散问题研究

　　中文摘要

　　在幼儿园听课的时候，我们经常会发现幼儿在听课的过程中，一会儿往教室外面瞧一会儿摆弄衣服、鞋子，一会儿和旁边的幼儿说话打闹，还有的面无表情，眼神呆滞…

　　我观察的是中班的幼儿，他们上课时绝大多数都不能集中注意力，不能跟着老师讲的走，为什么幼儿会不能把注意力集中到课堂上呢？

　　关键词：中班幼儿、注意力、不集中

　　中班幼儿注意力不集中的观察研究

　　一、提出问题

　　在幼儿园实习时，会经常发现幼儿在课堂上不能专心听课，教师外面有点风吹草动就被吸引过去了，不然就摆弄自己的衣服、鞋子，还有就捣乱和旁边的幼儿讲话（幼儿注意力不集中的表现），我就感到很奇怪，为什么幼儿不能在短短的二十五分钟内集中注意力所以对幼儿开始了观察。

　　二、研究方法

　　研究对象：中班幼儿。

　　研究内容：幼儿上课不能集中注意力

　　资料的收集：利用事件取样观察法对研究的对象进行观察记录。在这期间对观察到的行为尽可能记录客观事实，进行评定能否做到，并且收集有关现象的资料。如：上网，阅读书籍和期刊。

　　三、研究结果

　　这次观察的是中班幼儿，我仔细观察他们两个星期，他们的行为真是多种多样，让我很惊讶，不过总结了以下几点：

　　一、上课不吸引幼儿。比如有一天老师给幼儿上语言课，教幼儿一首儿歌《新年》，开始幼儿还能认真听，跟着老师做动作，可是跟着学了几遍后，幼儿就没刚开始的热情了。有几个幼儿就开始自己在桌子上玩耍，老师也越教越没劲了，最后让幼儿跟着钢琴唱，老师只顾弹钢琴，下面的幼儿都自己玩自己的了。

　　二、外面环境的原因。例如老师在给幼儿上数学课，幼儿本来学起来就有谢困难，不太想学，这时教师外面传来一阵躁动，幼儿就再也坐不住了，一溜烟儿就跑到门口去看，老师让他们回来，也不能即使回到坐位上继续听课。

　　三、幼儿自身的原因，大多数幼儿都能听课只有少数幼儿不能认真听课，即使是很生动，很吸引人的课，可是个别幼儿还是不能专心听课，注意力始终不能集中在课堂上，这就是幼儿平时没有养成习惯。

　　四、保育老师的原因。课堂上，保育老师应该坐到教室后边或者离开教室才对（我认为），可是这个班的保育老师却坐在教师最前面，而且时不时的说话，把幼儿的注意力分散，还有时会把个别幼儿抱在身上和他聊天，会使班里其他幼儿盯着看，不能专心听老师讲课。

　　五、家庭原因。原本我一直认为幼儿注意力不集中都是学校和自身原因造成的，可是家庭对幼儿注意力不集中也很有影响，就是在家里家长不能让幼儿集中做一件事情，给他们买许多玩具，让他们一会玩这个，一会玩那个，就这样玩来玩去，没一个能玩好的，长期下去，幼儿就不能集中一件事，随心所欲。

　　以上就是我在这次见习中得出的结论，原本不观察不知道幼儿会被那么多的事情影响，而且被影响的速度如此之快，让人措手不及。我对以后的职教生涯产生了疑问，自己是否能教好幼儿，能否让他们时刻把注意力集中在我身上。

　　不过从他们这些注意力不集中的案例中，我觉得导致他们注意力不集中，老师应该有一半责任，在给幼儿上课前，老师应做好充分的准备，以及很好的应变能力，老师应把课程讲述的活灵活现，让幼儿喜欢，还有幼儿自身也有不足，本来年龄就小，对一个事务不能长时间观察，要是和家长应该从小培养他们集中精神做事，不能半途而废，要持之以恒，这样长期训练，就会养成注意力集中的好习惯。

　　四、讨论与分析

　　经过以上的种种研究与分析，幼儿园与教师可以从以下几个方面来培养幼儿注意力集中的必要手段。

　　一、创造良好环境，是培养幼儿注意力集中的必要手段，环境中的各种因素具有不确定性，引发问题，引导孩子探索。皮亚杰的相互作用论说："儿童的认知发展是在不断地与环境相互作用中获得的。"由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的的创设有利于探索发现和积极操作的环境，以激发其探索幼儿园环境的设置。倘若我们在环境设置中结合与教育有关事物，常常以问题情景的设置形成幼儿的认知冲突，并激励幼儿深入探究的兴趣。幼儿通过对环境中的探索理解问题情景中隐含的条件，从而去关注很多事物的因果关系，寻找各样的解决办法。在这探索、解决的过程中孩子要始终投入，注意力集中最后注意力也得到了发展。

　　二、设施功能的挑战性，幼儿以小步递进的形式自我发展；有助于培养幼儿的注意力。维果斯基的"最近发展区"里有这样一句话："跳一跳，让孩子摘到苹果"这体现了将教学建立在幼儿原有经验上的重要性。激励幼儿从自身实际出发，通过努力充分展示自己的创造力，正是具有了这种挑战性又可以找到答案的做法，才能激发幼儿的不断关注。比如让幼儿根据一段音乐来编舞蹈动作，刚开始幼儿很感兴趣，编了很多，跟着音乐表演，表演两遍就不感兴趣了，注意力不能集中，于是就又给幼儿放了第二段音乐，并让小朋友都发表了自己的意见并进行表演，就这样一个简单的环节幼儿的注意力就从中得到了发展。

　　三、利用丰富有趣的材料，促进幼儿注意力的发展。现代教育法要求在每个活动中都要做到让幼儿有材料操作，I并引发幼儿进行探索操作，创造性地操作。

　　四、积极的情绪参加与活动，引起幼儿的情感共鸣，是培养幼儿注意力的有效途径。有人认为审美的知觉，就是一种情绪的知觉，对艺术作品的理解，往往是从作品具有一定的情绪体验开始的，比如在音乐活动《迷路的小花鸭》这教学中，教师带来了一只小花鸭并和小朋友谈谈小鸭子，让幼儿说说有关小鸭子的事，充分跳动孩子们的兴趣，让孩子们都喜欢可爱的小花鸭，看到小花鸭迷路时伤心地哭着找妈妈，孩子们也跟着伤心的哭了起来。并一直关心着小花鸭。"我们一起帮小花鸭找妈妈吧""小花鸭，别伤心，我会照顾你的"等等。孩子们关心照顾小花鸭的着急劲说明了他们积极投入的情绪以深深的受到作品情绪的感染。所以积极投入的情绪参与活动，在活动中幼儿急小花鸭所急，想小花鸭所想，想办法帮助小花鸭找妈妈，在不知不觉中幼儿的注意力就得到了加强。

　　五、不断创造，表现自我是培养注意力的重要因素。培养创造力并不是要拚弃模仿，它是最初的学习方式，但如果只是一味地要求幼儿去模仿，幼儿的参与也只是短暂，更谈不上坚持了，必须较快的跨越这一阶段进入探索期，引导幼儿大胆的创新，独立思考，发表自己的独特见解。只有不断的创造和表现自我才能让幼儿坚持到底。孩子在不断的创造和自我表现过程中，注意力也得到了更进一步的发展了。

　　参 考 文 献

　　1、《学前教育科学研究方法》

　　2、《幼儿教育的基础》